文学素养对英语教师专业成长的影响分析(共3749字).docVIP

文学素养对英语教师专业成长的影响分析(共3749字) 在当今多学科相互交织融合已经成为学科发展趋势的大背景下，提高英语教师多学科的驾驭能力已经成为新时代对英语教师专业成长的要求。考虑到英语学科独特的个性特征，文学素养就成为培养英语教师多学科把握能力的重要方面。英语教师的专业成长是一个长期学习与实践的过程。这需要经历几个阶段，第一个阶段是从大学毕业后，刚步入职场的一两年内，这一时期是英语教师职业的稳定期。第二个阶段则是经过第一阶段的实践之后，专业成长进入稳定期。第三个阶段是专业成长的瓶颈期与成熟期，这一时期需要突破瓶颈，专业成长趋于成熟。而在英语教师的专业成长的三个分期中，文学素养都起到了重要的作用。 一、英语教师专业成长的分期 英语教师的专业成长要经过一定的阶段，不同阶段英语教师的专业成长都呈现出不同的知识要素与组织形式特征，同时教师的专业素养也具有不同的构成机制。这种差别正是决定教师专业成长的内在依据。专业成长所具有的不同特点决定了教师执教风格的差异性。而文学素养在其成长的不同阶段都有着不同的作用。因此对于英语教师专业不同成长阶段下呈现出来的特征进行归纳，是研究文学素养对于专业成长影响的重要前提。第一，专业成长准备与初步成长期。教师专业成长的准备期主要在学校完成。就专业成长准备而言，教师主要完成以下储备:首先是专业知识的储备。作为一名未来职业规划为教师的在校生而言，拥有专门的知识体系是专业成长能否正常进行的首要条件。换而言之，英语教师需要在学校阶段完成复杂“学科知识群”的建构工作。学校学习阶段是对英语教师专业知识与能力的全方位培养。在学校教育阶段的听、说、读、写等方面的综合训练中，文学素养的培养是很重要的一环。这一时期的英语教师通过阅读英语文学作品一方面训练英文阅读能力，另一方面对于英美等国的文化进行深入的了解。而其对中国文学的学习可以拓展其知识储备与学科视野，对于未来专业成长具有重要的作用。其次，专业素养的塑造。素养是知识的内化，是知识在沉淀之后的升华，而英语专业素养在这一时期得到奠定。通过几年的学校学习，教师的英语基本素养都得到应有的锻炼，具备承担未来英语教学工作的能力。英语教师专业成长初期主要的时间节点是其刚步入职场的一到两年时间内，这一时期教师的知识要素还比较分散，缺乏实践性知识。在教师完成学校学习后，已经具有专业成长的学科知识基础。但是在实际的教学活动中，教师的专业成长还需要丰富的教师知识。教师知识和学科知识不同，其不具有独立性的学科存在，教师知识是由多种学科和知识共同整合而成的。这种多种学科知识与能力有课程知识、教学法知识、教学经验与技能等方面。这种多学科知识群支撑教师教学行为。在教师专业成长的初期，教师知识存在匮乏的情况。而这一阶段又对教师的专业成长产生持续性的影响。这一时期的教师专业成长一方面表现在对英语学科知识的应用，另一方面是具体教学技巧以及教学知识的学习与模仿。第二，渡过专业成长的初始阶段后，教师迎来专业成长的积累阶段，这一阶段专业的主要生长点表现在教师专业人格的定型以及“学科知识群”的完善。专业人格是指教师应该具有的与其专业相一致的人格。专业人格是自然人格在职业上的体现与适应。英语教师的专业人格除了具有教师专业人格所共通的要求外，还具有独特的“个性”特征。这种个性特征主要指开阔的国际化视野、较高的文学素养等。此外，教师“学科知识群”在这一阶段得到不断的完善。具体表现在:(1)教学理念的更新。通过在教学一线的实践，教师对教育本质的理解不断加深。在此基础上，教师对教育、学生以及学习开始形成基本的看法。(2)教学实践不断创新。教师教育理念的完善与定型决定了教师在教学实践中的行为。第三，经过将近十年的教学生涯，英语教师专业成长进入成熟阶段。教师开始形成独特的个人教学风格，教学的自我反思开始成为教师专业成长中重要的动力。教师以自己的教学活动为反思对象，在反思过程中不断对自己的“学科知识群”进行分析与再认识，从而使自己的专业获得成长。 二、文学素养在专业成长初期的辅助性地位 英语教师的专业成长是动态的过程。在专业成长的不同阶段，其素养构成具有不同的样态。不同的素养构成影响了英语教师在教学活动中的表现，而文学素养在教师专业成长的三个阶段中都占据着重要的地位。在专业成长初期，文学素养主要处于辅助的地位。在英语教师专业成长的储备阶段与初期，文学素养在英语教师知识素养体系中处于辅助性的地位。这一时期英语教师的学习侧重点是对英语专业性知识的学习与储备。同时，步入职场初期，模仿学习具有丰富教学经验的老教师，学习教学技巧与方法是英语教师在专业成长初期的主要任务。因此在这一时期，构成英语教师专业成长知识与素养的是英语专业性知识以及教学技巧与方法。但是这并不是完全否定文学素养在