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新媒体在成人教育课堂教学中的运用(共4346字) 摘要： 本文从新媒体的四个特征与成人教育学生学习的六个特点出发，论证了把新媒体运用于成人教育课堂教学中的可行性，详细阐述了新媒体在课前、课中、课后和考核课堂教学四个阶段中的具体运用策略，强调了新媒体在成人教育课堂教学中的注意事项。 关键词：新媒体 成人教育 可行性 运用 注意事项 一、新媒体运用于成人教育课堂教学的可行性 1.新媒体的特点 新媒体是指利用数字技术，通过计算机网络、无线通信网、卫星等渠道，以及电脑、手机、数字电视机等终端，向用户提供信息和服务的传播形态，是相对于报纸、杂志、广播、电视这些传统媒体而言的创新性媒体形态。综合已有学者对新媒体的研究，笔者认为新媒体具有主体交互性、内容海量性、传播即时性、服务个性化这四个主要特征。 （1）主体交互性新媒体没有明确的传播主体和传播客体之分，新媒体用户的产生，使传统意义上信息的“受众”双方成为信息的传播者，也成为信息的接收者。具体来说，在传播信息时，传播者能收到接收者反馈的信息，而在接收信息的同时，接收者也向传播者发布信息。总之，新媒体使信息的交流具有双向性，使信息交流的双方实现了互动。 （2）内容海量性新媒体上产生和汇聚的信息量十分丰富，新媒体的表现形式有文字、声音、图片以及动画，媒体类型可分为数字杂志、数字广播、数字电视、搜索引擎和手机短信等，信息内容涉及话题报道、个人言论、网络公开课等多个方面。所以说，新媒体的内容具有海量性。（3）传播即时性新媒体的传播不受时间与地点的约束。互联网时代的到来和繁忙的工作生活正在使人们的休闲娱乐时间、信息需求倾向碎片化，而碎片化正是新媒体发展的重要趋势。新媒体具有传播更新速度快、硬件设备日趋优化的特性，能让使用者不受时间、地点的约束，按照自己的需求随时随地查找信息、获得信息和存储信息。 （4）服务个性化新媒体能满足不同用户的个性化需求。新媒体对数据的反映和处理能力敏捷，它能利用用户长期交流、互动所积累的大量数据，对用户进行市场细分，迎合用户的多样性需求，提供个性化服务。用户可以根据自己的需求选择新媒体，并选择自己所需要的信息；也可以实现“自媒体”运营，即自己作为信息源，发布独特的、个性化的信息。 2.成人教育学生学习的特点 成人教育是成人通过计算机网络，利用计算机网络中的共享资源，来丰富自己的知识，提高自己的技术水平和专业水平；或者为改变自己的方向，使自己的观点和行为发生变化，而获取对成人个体有用的、提高成人个体素质内容的教学过程。笔者认为成人教育学生学习的特点可归纳为个体独立性、经验独特性、学习准备性、倾向实用性、动机多元性、需求明确性。 （1）个体独立性成人是在生理与心理上都成熟和独立的个体，成人能够很好地自我控制、自我发展和自我完善。因而在学习过程中，成人的自我导向能力较强，成熟的认知使他们有自己的想法和意愿，较儿童、青年学生相比，在学习上更加独立自主。 （2）经验独特性成人学习具有喜欢比较新旧经验的特点。成人在前期的学习、生活、工作过程中已积累了丰富的经验，并从中吸取了教训，当他们在学习新的理论知识时，就会与已有的实践生活进行比较。同时，丰富的经验容易使成人对新事物、新观念的接受变得谨慎，产生学习抗拒力。 （3）学习准备性成人对所学内容的准备度较高，在学习中的适应性更强。成人身心发展水平较高，生活经验丰富，因而成人能更加准确地分析、判断和解决学习中的问题。 （4）倾向实用性成人对学习的期望，是要能够立即使用的，成人学习是因为社会角色发展的需要，是带着解决问题的需要而学习的。成人学习讲究专业对口、学有所用，所以也导致成人学习针对性强，但缺乏系统性。同时，在学习中，成人更乐于动手实践，这与成人平时的生活与工作状态比较接近。 （5）动机多元性成人学习具备内部动机和外部动机。自尊、求知兴趣、职业发展、外界期望等属于内部动机。因而，教师可以利用成人学习的主动性和动机的多元性，激发他们的学习积极性和创造性，提高学习效率。此外，分析成人学习的内部动机，可以看出成人的自尊心比儿童、青少年更强，所以成人在非正式环境中学习更有效。 （6）需求明确性成人的学习具有很强的目的性和针对性。成人的学习意识明确，是为了职业发展、提高生活水平或个体尊严等需求。所以在学习之前，成人会先明确学习什么，更加关注学习效果，因而成人学生又具有学习效果反馈及时的特点。 3.新媒体对成人学习的适用性分析 传统的教学方法会降低学生的学习兴趣，影响教学质量。把新媒体运用于成人教育中，可以很好地调动成人学习的主动性和积极性，提高教学质量。 （1）新媒体实现了教学主体间的良性互动新媒体的主体交