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新建本科院校学科建设研究(共5362字) ［摘要］本文主要探讨了学科与学科建设的基本概念和内涵，论述了学科建设在新建本科院校战略发展中的地位和价值，提出了新建本科院校在学科建设中需要把握的几个关键点。 ［关键词］新建本科院校;学科建设;战略发展 新建本科院校是指自1999年以来由高等专科学校合并或独立升格而成立的本科院校。新建本科院校的形成主要有两种类型:第一类是基础较好的单一高职高专院校升格为本科院校，如单科性、职业性、师范类等高等专科升格为本科;第二类是两种或多种高职高专院校的合并和重组进而升格为本科院校。截至2011年4月，全国新建本科院校总数为291所，占全国同期820所普通本科高校的35．49%［1］。新建本科院的前身多为高等专科学校，存在本科教育历史短、本科教育经验不足等发展“短板”。笔者拟从学科建设的角度对新建本科院校的战略发展进行思考。 1学科与学科建设 1．1学科的基本概念 不同的人从不同的研究角度对“学科”进行了解释和描述，但至今为止还没有一个比较权威的定义。《辞海》中关于学科的解释是“学术的分类，指一定科学领域或一门科学的分支”［2］，这种解释是从科学学的角度对学科的概念进行描述的。丁雅娴认为“学科是以一定共性的客体为研究对象而形成的相对独立的知识体系或分支”［3］。罗云关于学科的定义与丁雅娴的观点较为相似，他认为“学科是指对知识进行划分的一种单位”［4］。金吾伦从宏观、中观、微观等三个层次对学科概念进行了分析，认为“学科”是指知识门类、知识领域或教学科目的总称［5］。刘宏林等从传递知识、生产知识、教学与科研组织等三个角度对学科的概念进行了分析，认为“学科是教学科目、学问分支、学界或学术组织的统称”［6］。虽然学界对“学科”一词的解释和理解并没有达成一致，但学科本身具有的两重含义是不争的:宏观层面上的学科，主要是指知识体系、知识领域、学问分支或学术分类。学科是人类知识发展到一定阶段的产物，是知识分化的结果，是特定研究领域走向成熟的一种具体表现形式［7］。微观层面上的学科，主要是指高等学校为培养人才而设立的具体的教学科目。在高校教育实践中，宏观层面上的科学通常指一级学科或二级学科，如哲学、史学、文学、农学、医学、教育学等一级学科，以及教育学原理、课程与教学论、比较教育学、高等教育学、学前教育学等二级学科;微观层面上的学科指大学中开设的具体教学科目，以教育学专业为例，主要科目有教育学原理、中国教育史、课程论、教学论等。 1．2学科建设的基本内涵 在高等教育实践中，任何一个学科都要经历孕育、萌芽、初创、发展等四个阶段，而这四个阶段都依托于学科建设这一过程。关于学科建设的定义，目前还没有一个权威的、统一的解释。有学者认为，“学科建设就是以学科梯队为主体，以一定学科为研究对象，通过必要的物质条件和手段，服从社会需要，不断改善学术活动条件和创造知识，持续为社会经济发展服务和不断培养高水平人才的过程”［8］。也有学者认为，“学科建设，可以理解为建设学科或发展学科。它是指学科主体根据社会发展的需要和学科发展的规律，结合自身实际，采取各种措施和手段促进学科发展和学科水平提高的一种社会实践活动”［4］。还有学者认为，“学科建设是一种行为活动且属管理范畴中的知识管理范畴，学科建设又可称为学科管理，既包括学科本身的建设(学科布局与结构的优化、学科方向的选择和调整);也包括对学科发展所需保障条件的建设(知识资源、人力资源、财力资源和平台资源)”［9］。从以上关于学科建设的解释和说明中，我们可以归纳出以下几点含义:(1)高校学科建设是一项长期的教育实践活动，也是一项系统的工程;(2)学科建设的目的是提高高校学科水平，进而提高高校整体实力和服务社会的水平;(3)学科建设的前提条件是充分掌握学科建设的规律和依托社会发展需要，具备必要的硬件和软件基础;(4)学科建设的内容主要包括两个层次，第一个层次属于“本体层”，包括学科发展规律研究、学科规划(如学科建设理念、学科方向和定位、学科建设目标、学科结构、学科布局)、学科建设机构的成立等;第二个层次属于“支持层”，即学科建设的支持性条件，包括雄厚的学科建设专项资金、学科建设制度、学科梯队建设、基础设施建设(如实验(训)室、文献资料库、信息网络)、学术氛围建设、学科基地建设、具体学科的科学研究等。通过对以上几个关于学科建设定义的归纳和总结，本研究尝试对学科建设进行定义:学科建设是指在遵守学科发展规律和满足社会发展需要的前提下，以提高学科发展水平和服务社会水平为目的，围绕学科规划、学术梯队建设、学科设施建设、学科基地建设、学科学术研究氛围建设等领域，在高校硬件投入和软件积累的条件下实施的一项长期的、系统的工程建设的过程。