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普通教育与思想教育的联系(共5569字) 本文 通识教育与思想政治教育，既有区别又有联系。通识教育对思想政治教育有着重要的意义。 一、通识教育与思想政治教育的内涵及特点 （一）通识教育的内涵及特点 通识教育源于古希腊的自由教育思想，在19世纪以前一般是中小学教育的总称，其目标是培养完整的人（又称全人），即具备远大眼光、通融识见、博雅精神和优美情感的人。[1]1828年，美国鲍登学院（Bowdoincollege）的帕卡德（A.S.Packard）教授赋予其最初的含义：“我们学院预计给青年一种通识教育，它是学生进行任何专业学习的准备，为学生提供所有知识分支的教学，这将使得学生在致力于学习一种特殊的、专门的知识之前对知识的总体状况有一个综合的、全面的了解。”[2]通识教育是一种综合的、以发展学生探究态度、解决问题的技能、获得民主社会中个人和社会价值观的课程计划，旨在应用这些态度的知识、价值观使之成为一个终身学习并自我实现、完全参与社会的个体。[3]通识教育一般呈现出以下特点： 第一，导向性。通识教育是一个具有引导功能的教育，它引导着社会的价值导向；引导高等教育朝着科学的方向发展；引导学生如何做人，形成正确的世界观、人生观和价值观。因而，在高校开展通识教育能够引导学生辨别是非、分清对错，提高学生的知识水平和审美情趣。 第二，多元性。通识教育的多元性主要体现在：通识教育在不同时代的侧重点不同；不同国家对通识教育的侧重点也各有不同；不同大学由于办学风格、特色、文化背景存在差异性，都建立起符合自身特色的通识教育；在课程设置上通识教育也呈现多元化的趋势，融通中外、汇通古今，注重历史与现代、科技与文明的对话。 第三，普遍性、基础性。通识教育是面向所有大学生的教育，也是每个大学生都应当接受的教育，是培养我们所有的人，无论是作为父母、配偶、观光旅游者、领导人、选民、公务员、文化科学工作者、乐善好施者、公民在生活中应具备的知识、技能和态度的教育。[4]通识教育就是要教给学生最基本的知识和技能，使其养成基本的公民素养，成为现代社会合格的人。第四，综合性。通识教育内容包括人文科学、社会科学、自然科学等多学科领域。通识教育就是要打破人文、社会、自然科学之间壁垒分明的界限，促进人文与社会、自然学科之间的交叉融合、沟通和对话，给予学生较为合理全面的知识结构和能力结构，形成完整的、相互联系的知识观，使学生逐渐形成一个具有综合素质的人。 （二）思想政治教育的内涵及特点 “思想政治教育是一定的社会政治集团或政治组织机构，为实现其特定的政治目标，通过一定的精神方式和相应的物质载体，对所辖区域内的民众施加有计划和有组织的意识形态影响，使之具备较高思想政治素质的社会教育活动。”[5]促进人的全面发展是思想政治教育的根本目的，把提高全民族的科学文化素质和思想道德素质，培养社会主义“四有”新人作为目标。它呈现出以下特点： 第一，阶级性。思想政治教育是一定阶级或政治集团为了实现其政治目标和任务，基于本阶级或所代表的利益集团的利益而进行的，对人们进行有意识、有目的、有计划地施加本阶级、本集团思想政治等意识形态方面影响的社会实践活动，使其社会成员成为本阶级所需要的人。 第二，目的性。思想政治教育具有鲜明的目的性，它的根本目的是不断提高人们的思想道德素质，促进人的全面自由发展，培养中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。因而，高校开展思想政治教育就是要用马克思列宁主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系，用马克思主义中国化的理论观点把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律，适应社会不断发展需要的“四有”新人。 第三，时代性。纵观思想政治教育的发展历史，思想政治教育带有强烈的时代气息和时代特色，它随着时代的发展而不断丰富和更新。思想政治教育的内容只有符合时代与社会发展的变化要求时，才能符合社会发展的方向，才能更具有针对性，才能贴近学生、贴近实际、贴近生活，才能为大学生及广大社会成员所普遍接受和认可，才能焕发出其生机和活力。 第四，系统性。思想政治教育内容是一个系统的、完整的整体，这些内容相互影响、相互支持、相互补充，构成一个相对完整的科学体系。思想政治教育的系统性包括全面性、协调性、连续性和发展性。思想政治教育只有不断地协调、发展和完善，形成完整的系统体系，才能更有利于思想政治教育目标的实现。 二、通识教育与思想政治教育的关系 通识教育与思想政治教育二者既有联系又有区别。 （一）通识教育与思想政治教育的内在联系 第一，二者在教育理念上是契合的。通识教育与思想政治教育作为人类追求自由的诉求，教育理念存在相通之处。一是都注重对人的存在意义的探索。促进