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本科院校财会课程教学思索(共3146字) 一、财务会计课程的教学现状 １．重实务轻理论 由于新的会计制度层出不穷，财务会计实务中有大量的经济业务需要进行会计处理，教师在授课时往往将注意力集中在日常会计交易或事项的处理，而忽视了会计理论的指导作用，这样就不能把会计理论的精髓运用到会计实务中去，往往是只知其一，不知其二。导致的结果是学生知其然不知其所以然，不能做到举一反三，学生也陷入知识的无底洞中不能自拔，也难以为一些毕业生进入研究生阶段后的深造做准备。 ２．教学方法呆板 目前，我国财务会计的教学方法多是“填鸭式”课堂讲授教学，“教师讲，学生听”。这种教学方式不仅不能充分调动学生的学习积极性，也不能很好地培养学生的创造思维和综合能力。虽然案例教学、讨论式教学等先进的教学方法也开始在会计教学中得到应用，但应用的范围还很狭窄，应用的层次还很初级。尽管在财务会计授课中，教师们也运用大量实例说明会计处理方法，但这些例子往往脱离实际，距离学生较远，学生难以有较深刻的理解，因此，这往往造成教师一人唱独角戏，而学生只是被动接受，不会主动参加到教学的讨论中。 ３．教学手段单一 在财务会计教学过程中，大部分采用的是多媒体教学，而调查结果显示学生反感使用多媒体，这是因为多媒体的运用相对于板书的速度要快，使学生的主动思考时间短，抑制了思考的主动性。另外，因为大多数教师的课件制作较简单，内容枯燥，不能达到图文并茂的效果，不能有效地吸引学生上课的注意力，课堂效果必然不理想。因此，高校虽然应用了现代化的教学手段，利用多媒体课件教学，但其教学效果并不好，多媒体课件并未发挥其应有的作用。同时，由于教学硬件滞后，学生会计实践环节较少，实践能力得不到提高，导致整个会计教学质量和教学效果有待于提高。 ４．教学内容不够完整 在财务会计的教学中，不重视财务报告的编制，其重要原因是课堂教学课时有限，财务会计内容又特别多，因此到了学期末，由于课时较为紧张，关于会计报表编制的内容往往一带而过，教师讲解较少，而报表的编制尤其是现金流量表的编制难度较大，学生对于这部分理论课程还未能消化，更别提自己来编制报表了，所以一学期学下来，学生往往是只会做会计分录，而不会编制会计报表，更谈不上报表分析了。 二、财务会计课程教学现状的原因分析 １．会计教师队伍状况堪忧，业务能力有待提高 从总体上看，副教授以上的高职称教师比例和具有硕士以上学历的教师比例偏低，教师队伍结构不尽合理。同时，据一项关于会计教师队伍状况的调查显示，高达８０％以上的会计教师竟然不会操作会计电算化软件，也未从事过会计工作。甚至有近３８％的会计教师不了解当时国家颁布的具体会计准则，还有高校中的大部分会计教师是从高校毕业直接走进高校进行教学的，缺乏实践教学能力，会计教师队伍的业务素质和业务能力有待提高。２．财务会计案例内容过时，供选择的案例较少关于财务会计的案例选择，教师的主动性较大，大多数教师往往是按照自己的想法授课，我行我素，案例教学缺乏系统性，往往是该讲的内容没讲，不该讲的内容反复讲，甚至有的学校使用的教材滞后，过时的案例还在沿用等等，这些问题都影响了会计案例教学的效果。三、财务会计课程的教学改革思路１．坚持理论与实务相结合财务会计是一门应用性很强的技能学科，我们在教学过程中，既要培养学生的实际动手能力，又要注重培养学生的理论研究水平；既要培养其应用型专长，又要注重其理论功底的积累。作为一所应用型本科院校，我们的教学目标就是要培养多技能的高素质会计人才。在日常教学中，要重视实践性教学，培养学生的实际操作能力，鼓励学生参加会计从业资格考试并取得证书，迅速适应社会的会计工作岗位。同时也要培养学生的自我学习能力，在教学中要始终贯彻“理解、掌握、运用”这个思想，把理论有效地应用到实际工作中去。教学观念只有是坚持理论与实务并重，才有可能培养出高素质的会计人才。 ２．全面引入案例式教学模式 首先，财务会计案例的选择应当具有典型性。教学案例应具有普遍的范例作用，能够让学生举一反三、触类旁通。在目前会计教学课时较少的情况下，案例的典型性有助于提高教学效率。其次，财务会计课程教学案例的选择应当具有现实性，即符合社会经济工作实际。选取案例最好能从学生身边的生活中提取，使这些案例能和学生实际生活紧密地联系起来，以此激发学生的学习兴趣，提高学生的认知能力。如在讲解有关材料采购业务时，可以先让学生去某个企业进行实地调研，掌握材料采购的具体情况，由学生自己来设计案例，模拟材料采购的全过程，包括选择一些学生扮演其中的角色（如材料采购员、仓库保管员、会计人员、出纳人员等），并且模拟会计人员进行记账。这样，一方面提高了学生学习会计的积极性，另一方面，