构建彰显职教元素的校园文化(共3509字).docVIP

构建彰显职教元素的校园文化(共3509字) 校园文化对学生有着教育和熏陶的作用，它除了能够帮助学生明确生活方向，帮助学生健全人格、端正价值取向，实现德育目标外，还具有约束和凝聚的作用，能够优化德育途径，更直接地实现德育育人．实践证明，校园文化可以提高校园人的道德认知功能，从而加强道德实践功能．校园文化主要是通过两种途径促进师生的道德认知，一是校园文化中的制度、条例、规定等刚性行为规范对校园人的行为具有强制认知作用;另一方面，校园文化特有的精神环境和文化氛围对校园人具有隐性的提示作用．校园文化在得到全体学校成员的认同之后，便会对成员之间的思想、行为和心理产生约束与规范的作用．校园文化对成员的约束是一种精神力量，侧重逐渐养成，它潜移默化地告诉师生员工是非、善恶、对错以及美丑的衡量标准，使得人们在内心或行为发生矛盾冲突时，能通过校园文化倡导的信念、意志进行平衡调解，从而化解矛盾，体现了校园文化的约束功能．社会心理学家也证明:“由于群体中的各个成员有着共同的兴趣和目的，有着共同的利益，同属于一个群体，于是在对群体外部的一些重大事件和原则上，都自觉保持一致的看法和情感．”［3］群体中每个成员的行为有趋于一致的倾向，这种群体行为的常规模式对群体成员的行为有极大的约束力． 健康和谐的校园文化在催人进取的同时必能教人致善之道、必能予人审美之情．良好的校园文化能为高职院校师生员工营造了民主自由、和谐有序的氛围，树立了高品位、高素质的理想目标和价值追求，形成了高职院校师生员工前进的巨大推动力量．校园文化不仅为学生创造了一个求学治学、陶冶心灵的场所，更可以丰富学生生活，培养学生真挚情感，开发学生智力，促进学生个性发展，提升生活品质．此外，高职院校校园文化还具有辐射功能，不仅体现在其对内部师生员工持续性、长久性的影响力上，还体现在其对社会、对公众的影响力上．熏染了该校校园文化之后的师生员工，是学校与社会紧密互动过程中的主体，他们在进行实践教学、从事职业实训、提供社会服务时，必然将自身涵养的文化外化成相应的行为，将校园文化的良好影响力逐渐释放，对社会及公众起到辐射作用． 高职校园文化的缺失 校园文化是学校育人环节中重要而不可缺的一部分．良好并具有特色的校园文化是需要经历数代人的努力，还需要不断地吸收外界文化的营养，扬弃文化中的优劣部分，并不断地对校园文化进行沉积、提炼和升华，最后才能形成的．然而研究表明，高职院校的校园文化建设目前的情况并不怎么理想，有些院校或是照搬本科院校的模式，或是守旧以往的模式，对校园文化不重视，而最为突出的问题是高职院校的校园文化建设缺乏了职教元素．因此，有必要理性地、全面地、科学地审视高职院校校园文化建设中存在的职教元素缺失问题，并从中找出问题产生的原因，为提出研究对策做准备． 1．校园文化特性的缺失 当前，很多高职院校的校园文化建设并无高职院校特色，盲目地追求办学的效率化，学生活动只是一味地准求参与数，却忽视了自身文化特性的建设．高职院校校园文化特性的缺失主要表现技能型人才培养目标在校园文化中体现不够，认识方面的不足，带来了方法上的不当．一些高职院校校园文化建设的组织机构尚不健全，缺乏了学院党委、校长等高层领导的统一指导．即使有些学院由书记或院长主管校园文化建设，但实际上，这些高层领导很少对整个校园文化进行宏观的、系统的调控，而把如此庞大的文化建设“分派”给了校团委或学生处．没有高屋建瓴的指导，校园文化的建设就会陷入一盘散沙、群龙无首的困境．同时，没有较高思想的指导，高职校园文化“沦落”为学生的社团活动．这些校园文化建设方法方面的不当，也使高职院校的校园文化建设缺乏彰显职教元素的途径，从而不能形成具有职教特色的校园文化［4］． 2．校园文化中制度文化的缺失 校园文化的建设重点在于精神文化，如何将精神文化的内涵传递给学生从而产生凝聚力，这就需要制度文化来起到思想上规范的引导．所以说，制度文化是校园文化建设的重要环节，其本身的制度化就代表校园的文化品质．但是当前，学校往往重视行政管理工作而忽视制度文化的建设和健全，过于依赖行政手段解决问题，导致学生的文化意识始终处于行政管理措施之下，学生的校园文化自觉性不强，活动都是人云亦云，被迫参与，体现不出自身的主题地位，不能积极为校园文化建设做出应有的贡献． 3．校园文化中企业文化的缺失 “校企合作”是高职院校的办学特色，许多高职院校在校企合作都实现了学校育人和企业用人的完美结合．但是，学校在优秀企业文化的引人和吸纳上却没有实质的措施．目前高职院校与社会企业间已经有了比较频繁的交往，但这些交往集中在对学生能力培养方面，在文化方面的合作和沟通却很缺乏，致使高职校园文化建设脱离高职培养目标，未能体现高职特色，导