校园雕塑的设计原则与方式(共5613字).docVIP

校园雕塑的设计原则与方式(共5613字) 本文 中小学生作为中小学校园环境和校园活动的主体，其群体文化极具独特性．中小学生行为、精神及思想发展的特殊性决定了中小学校园环境设计既要突破简单无趣的环境模式，又要突破仅满足机体活动的功能观．只有创造出愉悦精神的校园空间，使学生们不仅乐在其中，而且与环境产生良好的互动共生关系，才能为基础素质教育提供强有力的空间保障．可见，环境育人才是中小学校园环境设计的终极目标。在中小学校园中设置雕塑无疑是环境育人不可或缺的重要内容，校园雕塑无时无刻不在感染和熏陶着广大青少年． 因此，如何根据中小学生们自身的兴趣和爱好，设计出具有活力、吸引力和教育意义的雕塑作品，使校园环境成为美育的课堂，这在我国还是一个全新的课题．在全面研究青少年性格特征、兴趣爱好、行为规律、思维方式和精神需求的基础上，本文提出中小学校园雕塑不单纯是为了供师生欣赏，还应特别注重这一特定环境雕塑与学生们的互动交流关系，形成一种对中小学生有极大吸引力、感染力和教育意义的功能雕塑．因此，功能雕塑是校园环境设计中不可或缺的重要内容． １我国中小学校园环境雕塑现状 通过大量调研发现，目前在我国设置雕塑的中小学校园比例较低，已有雕塑的种类十分有限，对这一景观环境设施在校园空间中的作用不够重视．概括起来，常见中小学校园雕塑的类型有以下几种：一、不锈钢主题雕塑（图１）．这类雕塑一般位于校园入口空间的醒目位置，体量较大，在艺术手法上多处理成为抽象的现代雕塑．其功能效用主要为引人观赏和装饰环境．二、人物雕塑（图２）．这类雕塑多与校园广场或绿化相结合，是以英雄为主题或某一人物故事为背景的具象雕塑．其功能效用主要为纪念和观赏．三、浮雕（图３）．由于是雕刻在墙体上，所以这类雕塑的尺度都较大，其雕塑画面多处理成叙事结构，从而传达出某一教育意义，供人观赏．图３中小学校园浮雕Ｆｉｇ．３Ｂａｓ－ｒｅｌｉｅｆｉｎｓｃｈｏｏｌｙａｒｄ上述雕塑虽然主题不同、形式各样、材料各异，但从功能效用来看都属于观赏、装饰或纪念雕塑．观赏性、装饰性、展示性和标志性是这几类校园雕塑的主要特点和共同之处，成人文化中理性、客观和稳定的特点也被同时体现和反映出来．显然，这些由成年人设计并放置在校园环境中的雕塑，在主题、体量、尺度和材质等几方面都与中小学生活泼好动的天性和好奇求知的个性特点不相适应．可望而不可及和缺乏趣味性也增加了中小学生与雕塑之间的距离感． ２功能雕塑在中小学校园环境中的作用 雕塑作为一种造型艺术发展到今天，己经突破了概念的束缚，正以开放的姿态向广泛的领域发展［１］．作为中小学物质环境和物质文化的有机组成部分，功能雕塑在中小学校园环境中发挥着重要作用．功能雕塑与游乐设施相结合所传达出的参与性，充分符合中小学生们自身的兴趣和爱好；功能雕塑的活力、吸引力、文化性和教育意义使校园环境成为了美育的课堂，深受广大青少年的喜爱和欢迎．可见，中小学校园环境功能雕塑的多样性、参与性、知识性、趣味性和艺术性让青少年在积极参与和互动交往过程中接受潜移默化的教育，使学生们在游乐玩耍和交往交流中学习知识、引发思考并受到艺术的熏陶，为未来成长奠定良好的美育基础．发达国家在这一雕塑设计领域已有几十年的实践经历，积累了许多宝贵经验值得我们借鉴和学习［２］． ３雕塑主题选择 选取与环境相适应的雕塑主题是决定雕塑成败的关键．中小学校园功能雕塑的主题选取可以十分广泛，但必须以符合青少年好奇求知的心理特征和活泼好动的性格特征为基础，并与他们热爱观察、发现和探索的心态相吻合．根据主题不同，中小学校园功能雕塑可分为以下几类． 第一类，知识型．在中小学校园中，知识型功能雕塑可以与学生们所学的音乐、美术、地理、历史等各项课程紧密相关．美洲杉、绿邴桑与橡树组合成的这组攀岩音乐矮墙（图４），五线谱和音符的巧妙设计营造出了艺术的氛围，而高低错落的音符不仅传递出了音乐的讯息更可满足小学生攀爬的愿望．木质矮墙表面被抛光和上漆既彰显出天然本色，又给自身增加了一丝贵族的气息，提升了雕塑的品味．地球仪雕塑（图５）被设置在操场上，将学生们在课堂上常见的地球仪放大数倍，醒目且很有创意．恰到好处的高度、可旋转的圆盘装置和鲜艳的色彩，吸引着学生们前来与雕塑互动，产生了参与的愉悦，同时还可以巩固课堂所学的知识．可见，知识型功能雕塑将雕塑本身作为活的课本，让学生们在课余时间既能放松身心又能寓教于乐． 第二类，科技型．科技型功能雕塑是以非课堂的启蒙和感性教育方式引发学生们对科学的探求．蕴含声光电等各类基础科学知识的静态或动态雕塑不仅能够开发青少年的智力，鲜明独特的雕塑形象还能激发和培养他们丰富的想象力和创造力．例如，不锈钢制的“棕榈树”雕塑（图６），由末端开放的管子构