汉语拼音教学趣味性提升思路(共2493字).docVIP

汉语拼音教学趣味性提升思路(共2493字) 学习汉语拼音是小学生从幼儿园迈入小学校园的第一堂课，也是其学习语文的重要工具，然而现在部分幼儿园在“幼儿园小学化”的背景下提前将汉语拼音填鸭式的教授给了学生，导致他们进入小学后对拼音学习失去了兴趣。《语文课程标准（２０１１年版）》指出：汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。这说明了提高汉语拼音教学的趣味性显得格外重要。教师在设计课堂教学的各个环节中均可使用多种方法来提高趣味性。本文是笔者根据自己的教学实践，结合教学各个环节中的感悟和认识，对提高汉语拼音教学趣味性的途径做了一些浅析和探索。 一、课堂导入激趣———联系生活实际，激发求知欲 刚步入小学校园学生的学习主动意识和动力都有待于培养和提高。虽然他们在幼儿园时对拼音已有了简单的认识，但由于拼音只是抽象的符号，他们会对其学习感到陌生或枯燥，所以教师在教学中应该要让他们感受到拼音字母所标识的语音就存在于自己的生活实际中，从而拉近他们与拼音的距离感，进而激发其利用已有的生活经验来辅助学习拼音，这样学生学习的主动性和兴趣性更高。让兴趣成为学生学习拼音、感知具体事物的内动力。 二、规范读音激趣———巧用信息技术与课程整合 一年级学生的学习过程与学前儿童还有很多相似之处，具体形象性仍占有重要的地位。如何把抽象的拼音符号转变成生动活泼的小精灵，让学生更好地提高学习的兴趣和有效性呢？这需要教师在具体的教学实践中运用多媒体信息技术的某些特定功能来辅助教学、突破重点。 三、规范书写激趣———自编儿歌，激发探究意识 一年级的学生书写拼音先要认识四线格，然后要观察拼音在四线格中的位置，最后记住笔顺。这些书写规则对于一年级学生来说是有难度的，如何让学生对每一个规则产生兴趣，最终能书写出正确、规范、美观、大方的拼音呢？这就需要教师引导学生巧编儿歌来辅助学习。儿歌的语言节奏明朗、生动活泼，小学生本身想象力丰富、喜欢模仿，那么自编儿歌就可以引起学生的愉悦感、轻松感和成就感，从而激发他们学习拼音的兴趣和积极性。教师在教学“ｂ　ｐ　ｍ　ｆ”时，对于形近的ｂ　ｐ两个拼音的教学时，可先和学生共同复习四线格特点：“拼音格，四条线，拼音字母住里边，住上格的不顶线，住下格的不贴边，中格写满顶两边。”然后出示ｂ和ｐ，让学生观察两个拼音的区别，教师再适机范写并教会学生一首儿歌：“右下半圆ｂ　ｂｂ，右上半圆ｐ　ｐ　ｐ。一上一下坐坐坐，我们都是好朋友。”学生的思维很活跃，自编的儿歌形式多样，如：“广播ｂ　ｂ　ｂ，用劲爬坡ｐ　ｐ　ｐ”和“双手紧紧握握拳，手心近近面向脸，左拇指朝上ｂ　ｂ　ｂ，右拇指朝下ｐ　ｐ　ｐ。”学生通过自编儿歌，加深了对拼音结构的认识，那么对于规范书写的难点就迎刃而解了。最后学生在愉悦的氛围中练写ｂ和ｐ，运用同样的方法在以后教学ｄ和ｑ时，待学生兴趣被激发后，也可让学生练习自编儿歌，学生的探究意识就被大大地激发出来了。 四、标调规则激趣———利用角色体验，激发乐趣 教授拼音的标调原则是一个难点，学生对于标调原则会熟练背诵：“有ａ别放过，没ａ找ｏ　ｅ，ｉ　ｕ同在标后面。”但是学生在具体的实践运用中会出错，所以教师在教学中可以从学生的实际出发，创设一定的情境，让学生投入到具体的活动中来，亲自体验过程，从而获得学习的兴趣，进而熟练掌握标调原则。 五、巩固复习激趣———因材施教，布置开放性作业 一年级的学生刚步入校园，对于作业会感到枯燥和乏味，学生也因为遗传因素、家庭教育、个人成长经历等因素的不同而存在个体差异。如果教师在复习巩固环节中不考虑学生个体间的差异，而采用统一标准来布置千篇一律的作业，势必会降低学困生的学习兴趣。因此，教师应用尊重和发展的眼光来布置开放性作业。如复习《汉语拼音字母表》时，作业可做如下设计： （一）连线练说 可发给学生一张汉语拼音路线图，起点和终点分别为乌龟和白兔，路线上配上景色图，告诉学生：“小白兔想去小乌龟家做客，需要按一定顺序经过汉语拼音字母表这条路，看看谁能顺利到达？谁又能想象一下在路途中会发生哪些有趣的故事？”通过布置这项常规性的作业，让学习能力薄弱的学生体验成功并感受乐趣，从而达到巩固复习的目的。 （二）绘画 班级里有的学生擅长绘画，作业可设计为：“我们已经去拼音乐园畅游一番了，相信拼音宝宝在你们的脑海里已经形成了一幅幅生动的画面，谁能把画面通过画画表现出来？”通过这项动手操作性作业的布置，让学生的学习