九年级语文上册 12《心声》（第1课时）课件 新人教版.pptVIP

心 声 * 沙哑 发窘 抽噎 恍惚 妒忌 簪子 撒娇 窸窣 读词语 * 整体感知 快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述 。 提示： 时间顺序 四个场景：教室、树林里、教室、公开课上 * 课文学习 京京为什么渴望朗读课文？ 又是在什么情况下实现了自己的愿望的？ 他能不能读好课文呢？ * 课文学习 当李京京看到讲义上印的《万卡》时“他喜欢极了”，因为万卡使他想起乡下跟爷爷在一起的幸福生活，想起了和妮儿一块儿摘桑果、吃桑果的趣事。课后听了赵小桢“软绵绵、奶声奶气”地练习，更增强了他的热情。 公开课上，事先布置好的赵小桢不敢举手，别人更不敢举手，只有李京京举起了手。处于无奈，程老师只好叫李京京读。 万卡的遭遇引起了有着相似经历和同样不幸命运的李京京深深的共鸣。他读得声情并茂，“教室里一片寂静”，大家都被感动了。 * 课文学习 李京京为什么关注赵小桢等人练习？ “他喜欢极了。那个穷苦的、可怜的小人儿万卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一整天都有点儿神情恍惚”。这样的心绪，为李京京关注赵小桢等人练习提供了合理的心理基础。 同时作者再次突出表现了他读书愿望的迫切以及对课文情感的准确把握，为下文李京京读书的成功埋下伏笔，也为戏剧性高潮的到来提供了合理性。 这一笔不仅丰满了人物形象，还显出情节安排上不枝不蔓的特点。 * 课文学习 李京京是一个怎样的人物形象？请找出描写李京京行为和心理的句子。 形象：朴实真诚、善良宽容、自信勇敢，对生活有着美好的愿望的少年。 * 课文学习 1、公开课前，程老师布置朗读任务时时： “不安地扭动身子” “眼巴巴地望着老师” 结结巴巴地说：“老师，我能……念一段吗？” 2、回家路上，偷偷地在树林里读课文，并深情回忆： “忍不住……他选了一段，轻轻地念出声来” “他咽了一口唾沫，把讲义举在面前，终于大声地从头念起来” “公开课难道是上台表演吗？嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？京京心里难受极了。” * 课文学习 3、第二天放学后，听赵小桢练习朗读时： （1）当赵小桢将穷孩子万卡读成娇滴滴的小姑娘时： “不，不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。‘不是这样的！’京京终于叫出来。” （2）当赵小桢惊讶地质问并和其他同学一起奚落他时： “京京有点儿发窘。……他嘟嘟囔囔地说……” “ 京京红着脸，固执地嘟囔着……他委委屈屈地离开教室……” * （3）公开课上，被指定的同学不举手时： “京京在座位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。” “他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。” 课文学习 * 课文学习 文中对程老师着墨不多，但性格鲜明，请你就她安排公开课的一系列表现谈你的看法。 文中的程老师与许多好教师一样。工作认真，爱荣誉，因此为了公开课而精心准备。但她又与许多教师一样，有着代代相因的缺点：搞一种虚假的公开教学，重视优秀学生，但忽视一般学生。小说还表现了她难得的优点：随机应变，勇于改正错误。她在公开课上的果断处事，证明她基本上是一个好老师。 * 课文学习 文题取名“心声”的深层含义是什么? 二是渴望家庭和谐，能生活在一个幸福安宁的 环境里。总之，李京京的心声表达了对美好生活的 追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发 展的需要。 李京京的“心声”不仅在于执著地要求在公开课 上朗读小说， 其深层次的“心声”包括两个方面： 一是要求教师能公正、平等地对待每一个学生， 给予每个人相同的关心和发展机会； * 课文总结 通过李京京的故事，你受到什么启发? 教师对学生不能只看表面现象，应深入理解学生内心。 启示我们做事要认真， 做事要有真情实感，还要勇敢。 * 课文总结 心 声 人物：李京京(沉郁、执著、倔强) 情 节 朗读要求被拒绝 (开端) 声情并茂朗读 (高潮、结局) 用真情和体验练习朗读 (发展) * 拓展延伸 请你以李京京的口吻给乡下的爷爷写一封像万卡那样的长信，以述说自己对幸福快乐生活的希翼。 *