九年级语文上册 15《短文两篇》（第1课时）课件 新人教版.pptVIP

《短文两篇》 《论读书》 —— 培 根 《不求甚解》 —— 马南邨 * 给下列生字注音： 怡 筹 藻 黠 诘 诀 馏 诫 滞 疵 豁 yí chóu zǎo xiá jié jué liú jiè zhì cī huò * 《谈读书》 * 本文的中心话题“读书”，围绕这一话题，谈了些什么内容？ ①读书的正确目的； （读书足以怡情——全凭观察得之） ②要讲究读书的方法： （读书时不可存心诘难作者——使能无知而显有知） ③读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。 （读史使人明智——皆有特药可医） * 句段品味 1、读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。练达之士虽能分别处理细事或一一判别枝节，然纵观统筹，全局策划，则非好学深思者莫属。 2、读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接；而书中所示，如不以经验范之，则又大而无当。 * 3、书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消 化。换言之，有只须读取部分者，有只须大体涉猎 者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。 书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次 或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同 嚼蜡矣。 4、读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密 科学使人深刻伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。 * 1、这几句话从正面说，读书有三种不同的目的：怡情、傅彩和长才。重点阐述读书的好处。 * 2、这几句话从反面指出读书中的三种偏向，并论述读书和经验的关系：相互补充、相辅相成。 * 3、这几句话主张对不同的书采用不同的读法，或选读，或浏览，或通读，或精读，有的书可只读摘要。 * 4、这几句话说明各种学科的书籍，阅读后都有塑造性格的作用。 * 学习论证方法，体味其表达效果。 揣摩文中的这几段文字，说说它们的观点是什么，又是怎样阐述这些观点的。 1、从“读史使人明智”到“皆成性格”。 2、从“人之才智但有滞碍”到“皆有特药可医”。 3、从“读书补天然之不足”到“读书然后知如何修剪移接”。 4、从“书亦可请人代读”到“味同嚼蜡矣”。 * 1、观点：读书能够塑造人的性格。 用归纳法证明观点。先列举六门学科的作用，最后加以归纳。 2、观点：读书能够弥补人精神上的缺陷。 用比喻证明观点。 作用：使人信服。 作用：使论说的道理通俗易懂，并使语言表达生动形象，具体可感。 * 3、观点：读书与经验的作用及关系。 用比喻证明观点。 4、观点：从反面强调好书一定要细细揣摩，深入钻研才能读出味道。 用比喻证明观点。 * 体验反思 对于作者的读书观，你如何评价？请谈谈你的认识和感受。 * 《不求甚解》 * 思考： 本文的主要内容是什么？ 全面阐述了陶渊明的“不求甚解”的两层含义，并以此为根据对否定“不求甚解”的观点进行否定，在批驳的过程中阐述“读书的要诀全在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读”的观点。 * 第一部分（1）：摆出了要批驳的靶子：“对任何 问题不求甚解都是不好的。 第二部分（2-4）：从“不求甚解”的出处入手， 全面分析了陶渊明的读书态度，指出“不求甚解” 的两层含义。 * 第三部分（5-6）：提出虚心的“不求甚解”的读书态度，并举例加以说明。 第四部分（7-8）：全面解释“不求甚解”，指出读书不是死抠字眼儿，不因某一局部而放弃整体。 第五部分（9）：提出自己的观点，强调重要的 书要反复阅读。 * 找出“不求甚解”在本文中的含义 一是表示虚心，因为书不一定都能读懂。 二是说明读书的方法，不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。 * 讨论： ①“好读书”和“不求甚解”有什么关系？ ②肯定“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度？ ③本文主要讨论了什么问题，用了什么样论证方式？ * 首先，要养成“好读书”这个习惯。只有“好读书”，才能谈到“求甚解”这个问题。 其次，读书的要诀全在于“会意”，而“会意”十分不易。所以陶渊明每有“会意”，就十分高兴。因为“会意”不易，所以陶渊明只好说“不求甚解”。 ①“好读书”和“不求甚解”有什么关系？ * “不求甚解”只是不死抠一字一句，不因某一局部而放弃了整体。所以“不求甚解”不是马马虎虎，很不认真。因此，要反对马马虎虎的态度。 ②肯定“不求甚解”的