九年级语文上册 15《短文两篇》（第2课时）课件 新人教版.pptVIP

* 3.联系自己的读书体验学习这两篇短文，把两篇短文中的精华化为自己的东西。 2.把握两篇短文的观点和证明观点的方法。 1.积累“狡黠”“不求甚解”等词语。 * 怡情 yí 傅彩 fù 矫正 jiǎo 狡黠 xiá 诘难 jié 滞碍 zhì 大而无当 dànɡ 咀嚼 jué 味同嚼蜡 jiáo * * 朗读课文，说说这篇随笔从哪几个方面谈读书？ 一、读书的正确目的。 二、读书的方法。 三、读书的作用。 * 划分文章的层次，并概括每一层的意思。 * 第一层（从开头到“全凭观察得之”），阐述读书的正确目的。 先从正面说，读书有三种不同的目的：怡情、傅彩和长才。重点阐述读书的好处。而后从反面指出读书中的三种偏向，并论述读书和经验的关系：相互补充、相辅相成。最后指出只有明察事理的人才能够读书用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。 * 第二层（从“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”），阐述读书的方法。 指出读书要仔细思考，反对故意挑刺、迷信书本和仅限于文字推求。主张对不同的书采用不同的读法，或选读，或浏览，或通读，或精读，有的书可只读摘要。在分析读书、讨论和作文的不同作用后，提倡读书和讨论、作文、做笔记结合起来。 * 第三层（从“读史使人明智”到结尾），阐述读书的作用（能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷）。 先说明各种学科的书籍，阅读后都有塑造性格的作用；再说明人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。 * 本文运用了哪些主要的论证方法，有什么表达作用？ * 读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。 （1）列举丰富翔实的例子，论证了“知识能塑造人的性格”的观点。 （2）增强了文章的说服力。 * 盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接 。 （1）写出了读书对人的天赋的作用。 （2）这样写，生动形象、通俗易懂。 * 否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。 （1）用“蒸馏过的水”比喻“一本好书”，论证了“读书不能只读别人的笔记摘要”的观点。 （2）这样写，生动形象、通俗易懂。 * 例如，文章开头从正面说了读书的目的，接着又从反面说了读书的三种偏向。 又如，文章的最后一个层次，先从正面说读书可以塑造人的性格，又从反面说读书可以弥补性格、精神上的缺陷。 * （2）使分析更加透辟，说理更加全面、有力，给人的印象更加鲜明深刻。 （1）从正反两方面加以论证。 * * 探究学习： 1、作者是怎样批驳别人的观点？ 第一段:摆出了要批驳的靶子：“对任何问题不求甚解都是不好的。” 第二段：说明人们曲解了“不求甚解”的意思。 第三段：全面分析陶渊明的读书态度。 第四段：论述因为“会意”不易，所以陶渊明只好说“不求甚解”。 * 第五段：提倡虚心的“不求甚解”的读书态度。 第六段：介绍古人就是以“不求甚解”态度读书的。 第七段：全面解释“不求甚解”。 第八段：说明陆象山语录的意思。 第九段：强调重要的书要反复阅读。 * 2、文章举了哪些例子？引用了哪些名言？ 第五段举了普列汉诺夫的例子。他自以为熟读马克思的著作，“求甚解”，实际上做了许多曲解。 第六段举了诸葛亮的例子。诸葛亮读书是“观其大略”，比徐庶等人“多于精熟”高明，知识面更广，了解问题更全面。 第八段：引用陆象山语录。“读书且平平读，未晓处且放过，不必太滞。” * 拓展迁移： 1、你爱读书吗？能谈谈你读书的方法吗？ 2、自拟读书格言。 *