语文四年级下人教版第21课《乡下人家》教案.doc

《乡下人家》教学设计(第二课时) 阎良区西飞第一小学 邢春苗 教学目标 1、认识5个生字，会写14个生字。正确读写新词。 2、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词好句，培养语感。了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 3、在读中感受乡村生活的美好，获得美的享受。 教学重点 1、带领学生品味优美语言，积累精彩片断。 2、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 教学难点 1、体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。 2、了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。 教学方法 导读法、图示法、情景教学法 课型 新授课 教具准备 课件 教学过程 一、?谈话导入，引入课题。?(一)、导课 在上节课，作家陈醉云带领我们走入了诗情画意的乡下人家，大家看，这里柳枝摇曳，流水潺潺，野花遍地，鸡鸭成群，这节课，让我们继续跟随作者的脚步，走入——出示课题（生齐读课题）板书课题。 (出示幻灯1-2页) （二）、回顾上节课内容 师：通过上节课的学习，乡下人家给你留下了怎样的印象？ 师：那我们看看乡下人家带给作者的感受是什么？快速浏览课文，找一找。 “乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。” (出示幻灯第3页) 理解“独特、迷人 ”。 那作者写了哪些独特、迷人的风景呢？根据提示回忆上节课总结的七幅图。指名说。（瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡群觅食图 、鸭群戏水图、院落晚餐图、月夜睡梦图 ） (出示幻灯4-5页) 设计意图：这个导入环节，通过欣赏乡村优美风景和谈话导入，引导学生回顾前一课时的学习内容，一方面起到检验旧知学习效果的作用，另一方面，让学生整理其脑海里的相关认知储备，对新课学习——研究和品味本课内容形成一个经验背景，可以让新课学习有的放矢，事半功倍。 出示，齐读。 二、细细品读，深入体会 （一 ）瓜藤攀檐图 （1）自己读第一自然段 （2）从哪些词或句子感受到这处景很迷人、很独特，把它画出来，写出你的感受。 （3）全班交流。 (出示幻灯6-7页) （4）装饰是什么意思？(出示幻灯8)你身上有什么装饰吗？乡下人家房前的装饰是什么？这些瓜叶给你什么样的感觉？(亲切可爱、活泼生动) ，而且他们颜色明丽，富有生活气息。所以说青、红的瓜、碧绿的藤和叶是一道别有风趣的装饰，城里门前的装饰是什么?又给你什么样的感觉？（威严、单调）男女合作读此句。(出示幻灯9)作者把乡下人家门前的瓜和叶与城里的旗杆和石狮子放在一起，这里用到了怎样的手法，作用是什么？,更突出瓜藤叶的可爱，这就是对比的好处，希望大家在今后的习作中也能恰当地运用这种修辞方法。 （5）乡下人家的房屋虽小，但富于情趣，他们用自己勤劳的双手装扮着自己的家园，装点自己的美好生活，正因为有了他们的勤劳，有了这别有风趣的装饰，我们才感受到乡下人家的独特与迷人。谁能用朗读把我们带到这瓜架下。 （二）小组合作学习，汇报交流。 师：刚才老师带大家学习了瓜藤攀檐图，剩下的六幅图中，你觉得哪处乡村风景最独特、最迷人，找出有关的句子、段落美美地读一读 ，在旁边写上自己的感受并在小组内说说它的独特、 迷人之处。 (出示幻灯10) 设计意图：这部分的教学内容是本课的教学重点，为了突破这个教学重点，教师通过由扶到放的方法引导学生通过1、找出自然段中“独特”“迷人”的景色。2、找出有关的句子、段落美美地读一读，在旁边写上自己的感受；3、在小组内说说它的独特、 迷人之处。 “授之以鱼不如授之以渔”，在教师传授知识的同时，还在不知不觉中引导学生掌握自学文段的方法，为接下来学生自主、合作学习其它文段打下了基础。 1、鲜花轮绽图 （1）学生汇报。 师：这处景独特迷人在哪？什么叫依着时令，顺序开放？ 师：春天来了，芍药花首先绽开了可爱的笑脸；随着夏天的到来，凤仙花、鸡冠花紧接着竞相开放；一阵秋风吹过，美丽的大丽菊也欣然怒放。这就是——依着时令，顺序开放。 师：这真是花儿轮着开，出门便是景，面对着眼前的美景，你想到了那些词语？对呀，就读出你们眼中的万紫千红、百花争艳、五彩斑斓…… （2）、课文中，作者也用了两个词语来形容这些花，是什么？ （朴素和华丽。） （3）、这是一对什么词？ 作者为什么说这些花的开放朴素而华丽呢？这样写矛盾吗？ 师：这些花品种常见普通，乡民们随便地把它们种在门前，可是这些花开放时又是那么五彩缤纷、光彩夺目——所以作者才说“朴素中带着几分华丽”，好一派独特的农家风光啊！我们再一起美美地读读这句话！（齐读） (出示幻灯11-14页) 2、雨后春笋图 “几场春雨过后，到哪里走走，常常会看见鲜嫩的笋，成群的从土里探出头来。” (1)、学生汇报 （2）、哪个词用得好？（