25古诗两首[教学].doc

课 题 25.古诗两首 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。 2.学会本课生字,了解诗句的意思。 3.通过朗读感受诗句描写的景物，体会诗人的感情。 4.积累节日、雪景的古诗。 教学重点 通过朗读感受诗句描写的景物，体会诗人的感情。 教学难点 1.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。 2.积累节日、雪景的古诗。 教学准备 课件 教时安排 两课时 预习设计 1.借助生字表，能正确、流利地朗读古诗。 2.用田字格内的生字组词。 3.收集古诗和作者的相关资料。 第 一 教 时 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2.学会本课生字,了解诗句的意思。 3.通过朗读感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛及王安石执政变法、除旧布新、强国富民的报复和乐观自信的情感。 4.积累节日的古诗。 教学重点 背诵课文,了解诗句的意思。 教学难点 通过朗读感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛及王安石执政变法、除旧布新、强国富民的报复和乐观自信的情感。 教学准备 课件 教学过程 复备 一、激情导入，明确目标 1.节日——中国的传统节日——春节（元日：农历正月初一）——风俗习惯。 2.出示学习要求： 读准字音，读出节奏美。 理解诗意，读出画面美。 了解作者，感受诗中情感。 二、自主学习、尝试练习 学生按要求自学课文。三、合作分享、反馈点拨 1．诵读古诗 读准字音：屠苏、瞳瞳日； 读出节奏：师画竖线表示节奏，指名读；齐读 2.理解古诗 （元日 除 屠苏 曈曈 桃符 ? 千门万户—千家万户? 换与除的前后呼应） 元日：农历正月初一，即春节。 一岁除：一年已尽。除，去。 曈曈：日出时光亮的样子。 3.读出画面 （放爆竹、喝屠苏酒、换春联） 交流后指导朗读。 背诵古诗 自由背、集体背 过渡：同学们凭自己就能基本读懂了几千年前的诗文，真是了不起！ 4.集体读一遍，一边读一边品味文字给你的感受。 诗中的哪个字最能体现大家的感受？（暖） （1）我们就来找找这“暖”意来自何方。 （放鞭炮的热闹，长一岁的快乐，春风送暖，屠苏的力量，曈曈日，辞旧迎新） （2）谁“暖”？ 读者“暖”：文字的传递（读：这是汉语言的无穷魅力，这是吟诵千年的经典传递过来的温暖）（男生、女生） 千门万户：普天同庆（读：这是如阳光般普照的快乐，这是一个民族所特有的温暖） 作者“暖”：新法推行成功 资料链接：王安石：宋代著名政治家、诗人。21岁中进士，当过十多年地方官，做了许多利国利民的事情。公元1070年被任命为宰相，不顾大官僚地主的反对推行新法。《元日》就是作者拜相推行新政时写的，意借新年新气象隐喻自己的雄心大志。在他的心目中，新政就犹如诗中的阵阵春风，能够强国富民。 （读：这是一个成功者的快乐，这是一个心系天下的智者传递过来的温暖） 所有的中国人：文化的传承（读：这是几千年的文明传承，这是我们华夏祖先传递过来的温暖） 四、及时训练、当堂达标 背诵古诗。 五、总结提升、适当拓展 我们学习的这25课的课题叫——《古诗两首》，还有一首是什么？（《江雪》） 轻声地读一遍 用一个字说出这首诗传递给你的感受。这个感受又是谁传递给你的？（柳宗元）他又是一个怎样的人？他又为何要写这样的一首诗？他又为何有如此寒冷的感受？我们从诗中又读到一个怎样的自己呢？请同学们尝试着用今天读《元日》的方法去读一读。 作业设计 1.背诵、默写古诗 2.积累：节日的古诗 （《清明》《九月九日忆山东兄弟》等） 板书设计 25? 古诗两首?????????? 　　　读诗文?????????? 经典 读作者? ?????????? 　　　读自己 第 二 教 时 教学目标 1．认识“孤、蓑、笠”三个字，会写“孤”。 2．能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3．将画与诗进行有效的整合，感悟诗情画意的含义，激发其爱诗的情感。 4．通过资料的补充，感悟诗句，让学生体会诗中作者孤独的情感与顽强的意志，与作者产生情感共鸣。 5.积累描写雪景的古诗和词语 教学重点 背诵古诗，将画与诗进行有效的整合，感悟诗情画意的含义，激发其爱诗的情感。 教学难点 通过资料的补充，感悟诗句，让学生体会诗中作者孤独的情感与顽强的意志，与作者产生情感共鸣。 教学准备 课件 教学过程 复备 一、复习导入，明确目标 1．同学们，你们见过怎样的雪景?能用几句话为我们描述吗？（说话训练） 2.你们看见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗?《江雪》这首诗就描绘了这样的情景。板书诗题：江雪 《江雪》顾名思义，也就是江上雪景。这个题目，你觉得怎么读，才有味道？ 小结：不