1师恩难忘[资料].doc

师恩难忘 执教时间：9月1日 学习目标 1、认会写会13个生字，学习“娓娓动听”“身临其境”“引人入胜”等成语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，从“师恩”一词中体会到田老师对“我”的巨大影响以和“我”对老师的理解、敬佩和感激。 4、学会合作学习，在自读课文时画出自身的问题，初步学习做批注笔记。 5、初步学习选材的技巧。 重点难点： 理解 “师恩”之难忘。 懂得选材的技巧。 课前准备： 制作好教学课件。 第一课时 课时目标： 1、合作学习，掌握生字词。 2、梳理文章脉络，了解故事梗概。 3、学会将故事听薄。 一、激趣引入??指导无痕 1、上课（生起立），同学们好！（生：老师，您好！） 2、同学们知道为什么我们课始要向老师问好？（尊师重道） 3、是一种礼仪，表示一种感谢。是的，今天我们要学习的这篇课文，是写老师的，相信同学们在学习了这篇课文之后，对刚才这个问题会有新的认识和理解。跟着老师一起写课题（《师恩难忘》 介绍了解刘绍棠。 刘绍棠，中国著名乡土文学作家，“荷花淀派”的代表作家之一，“大运河乡土文学体系”创立者。13岁时就开始发表作品，加入作协时是当时最年轻的作协会员。受到作家孙犁和肖洛霍夫的影响，走上乡土文学之路，作品题材多以京东运河(北运河)一带农村生活为题材，格调清新淳朴，乡土色彩浓郁。他的作品曾多次获国内奖项并受国家嘉奖；又有多部作品被翻译成外文，在国际上亦有所影响。 一起把课题读一下。（生齐读课题） 4、“师恩”是指什么？（指名说） 5、师恩中蕴涵着很深的意味，同学们只有仔细地读课文，才能体会到，打开课本，大声地读课文。（引导自由读课文） 二、以词串文???整体感知 1、好，我现在想问一下，读了两遍没有？标好自然段号的有哪些？课文一共有几个自然段？（9） 课文中有一幅插图，快速浏览课文，找一找哪句话概括了插图的意思。（他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来） 2、了解一下大家对生字词的掌握。 （1）出示二类字，同桌互遮拼音，指读。两人读对，静息。 （2）汇报易读错的二类字。教师抽查。 （3）出示一类字，同桌抽读，两人读完，静息。汇报易读错的字词。 3、[教师出示一组四字词语课件：娓娓动听、引人入胜、身临其境、春雨点点、深深感谢、恭恭敬敬。指名读后再齐读，然后引读。] 先指名读。再引读词语：（1）是的，作者每当想到田老师，想到田老师上的课，就会想到这些词——（生齐读这些词） （2）每当想到田老师讲的故事，回忆起田老师上课的情景，作者就会记起这些词——（生齐读这些词） （3）长大后，作者成了了不起的作家，每当他取得成绩，受到表扬，都会情不自禁地想到田老师，想到这些词——（再次齐读这些词） 4、同学们，文中说田老师的文笔与口才都很好，你们说说，“娓娓动听”这个词是描写田老师口才好呢，还是文笔好？(口才好。) 5、那么，说一个人口才好除了“娓娓动听”，还可以用哪些词语来描写？（相机积累：出口成章、对答如流、口若悬河、滔滔不绝……） 6、是的，开学头一天，田老师就给我们留下了如此美好的印象。请同学们快速地默读课文，看看从哪儿开始到哪儿结束，是写开学第一天的事的？（3－6自然段）了解班上其他同学的理解。 7、但是第八自然段的开始有这样一句话，我们一起读一下。 [出示：今年我回到家乡去，在村边遇到老师，他拄着拐杖正在散步。] 这说明前面都是作者的——（回忆）那么这个段落应该到哪里？（3－7） 8、课文3—7应该是写小时候上学的事情，8—9是写40年后的事，这样，我们把课文分成了三段。请用“//”在文中标好。 三、聚焦故事，设置悬念。 1、课文的第二段最长，也最难懂，我们首先要读好这一段，先请你们练习一遍，稍后我找人读，看谁能读好。（生读书） 2、谁来读给大家听？读的人要尽量把我们带进田老师的课堂，就像在听田老师讲课一样。听的人也要会听，怎样才叫会听吗？如果你能把人家读的几段话听成一段话，把那一段话变成一句话，最后再说出来，那么你就会听。（多名学生读书） 3、我现在想问一问，你把这几段话听成了怎样的一句话？这难度大了，会不会听就在这地方显出来了，本领就在这里看出来了。好的，请你先说。（引导学生概括大意） （作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都是如此） 4、那么作者在田老师的课堂上究竟学到些什么呢？请同学们静静地默读课文，到字里行间去找一找。（生默读静思） 5、[出示：一去二三里，烟村四五家……]这是一首诗，不记得是什么时候学的诗？（一年级） 6、指名读古诗。齐读。 7、对于我们而言，就是入学时的一首诗，然而对于作者而言，却意义重大。 [出示：一个小孩子，牵着妈妈的衣襟儿去姥姥家，一口气走了二三里地。……后来，这儿的花越开越多，数也数不过来了，