[名校联盟]大禹治水.doc

15大禹治水 教学目标： 1．学会10个生字，认识8个生字。认识1个偏旁，理解由生字组成的词语，会用“终于”说话。 2．能正确、流利地、有感情地朗读课文，背诵课文。 3．理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 教学重难点： 1．重点在学会10个生字，根据汉字特点，牢固建立字形字音字意之间的联系； 2．理解大禹制服洪水的艰难和决心。 教学具准备 ： 课件 第一课时 教学目标： 1．能正确、流利地朗读课文。初步感知课文内容。 2．学会本课10个生字，两条绿线内的8个字只识不写。能正确、美观地书写其中六个生字。 教学重点： 1．学会10个生字，认识8个生字。认识1个偏旁，理解由生字组成的词语，会用“终于”说话。 2．能正确、流利地朗读课文。 教学用具： 课件 教学流程： 揭示课题 谈话。 今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人公是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。 板书课题，指名读。 3.简介大禹。 古代部落联盟的领袖，是一位为民造福的英雄。 初读课文，了解课文大意 学生自由练读课文。 检查自读情况。 （1）抽读生字词。 （2）指名逐段试读课文。 2.范读课文。 思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了大禹的什么事？ 口头填空： 课文主要讲的是大禹为了（ ），三次经过家门都没有（ ）。 洪水如此凶猛，造成了灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳、想方设法制服了洪水。下一节课我们就一起来学习大禹是怎样治理洪水的。 教学部分生字，指导书写。 出示生字。 学习生字。 第二课时 教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．继续学习本课生字，理解由生字组成的词语。 3、通过多种读书活动感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 教学重点： 1．能联系课文、生活实际等方法理解“千辛万苦、千山万水、伟大英雄、代代相传”等词语，知道大禹是怎样治水的。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文，继续培养学生边朗读边想象的读书习惯。 3．理解课文内容，知道大禹是我国古代一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 教学用具： 课件 教学流程 一、习旧引新，迁情入境。 1．今天这节课，我们继续学习15课，齐读课题 水需要治了，那肯定是生病了，那这生了病的水在课文中指的是什么水？伸出小手跟老师写“洪”，左边是“”，右边是“共”，猜猜看，这里的共和洪水会有什么关系呢？老师来告诉你，传说呀在远古时期有一个可怕的水神，他的名字叫“共工”，共工一发怒就会喜欢掀起波涛，引发洪水，据说有一次发起怒来还把支撑天的柱子给撞倒了，天上的水呀就一起倒进了人间。 2．当然这都是神话传说，不过你们见过真正的洪水了吗？看录像 想说什么？那现在我们再来读读这第一段话，谁能读出这洪水的可怕？ 滔滔的洪水淹没了农田，意味着什么？ 大水把人们的房子也冲倒了，这又意味着什么？人们没有家住，就叫—— 可恶的洪水，使人们失去了宝贵的粮食，失去了温暖的家园，人们只好到处流浪，过着痛苦的生活。想想多让人揪心呀！ 谁能读出这种心情？ 3．但可怕的洪水并没有使人们屈服，上古时期第一位治水英雄出现了，他就是？大禹的父亲，想听鲧治水的故事吗？原来呀，见到人们终日受洪水之苦,尧帝很着急,就派了鲧去治水。鲧吃尽了千辛万苦，用石块和泥土筑成高高的大坝希望挡住洪水，可洪水四处泛滥，鲧花了整整九年的时间，却没有把洪水制服。传说后来呀，鲧没有办法了就跑到天上把天上的土偷了下来,又去堵塞洪水。这种土叫息壤,能自生自长,永远用不完,可还是堵不住洪水。天帝知道鲧偷了息壤,大怒,命令火神把鲧处死在羽山。鲧在临死前一再叮嘱他的儿子禹“一定要把洪水治好”。 二、图文结合 体验情感 1．那禹是怎样治水的呢？请小朋友们把书打开，快读一读课文，找一找，禹治水的文字 指名读 禹为什么要下决心治水？你能把禹的这种决心读出来吗？决心再大些！ 禹下决心要治洪水，那他带领人们做了哪些事呢？请小朋友自己再轻声地读读这段话，想一想，拿起笔来，在你认为最重要的句子下面画一画。 交流： ①水流就是水流去的方向，地形明白吗？请看图。（课件出示图片） 这土灰色的长条就是水流。水流都是是从地势高的地方流到地势低的地方，地势的高或者低就叫地形。要查看一个地方的水流和地形就得爬过很多的？就得趟过很多条？用课文中的一个词说就是要走遍？ 你看要走遍这千山万水，肯定要吃尽？千辛万苦 走遍这千山万水，禹都吃了哪些苦呢？你能想象出来吗？ 出示：禹走了一整天，他实在太累了……（是呀，禹太累了，但你想一想即使如此，他睡得着吗？） 天冷极了，又下起了鹅毛大雪…… 传