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《认识公顷》教学设计 句容市郭庄中心小学 王克军 教学目标： 1．使学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察与推算，体会1公顷的实际大小，知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。 2．使学生能计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。 3．使学生在学习活动中进一步体会数学与生活联系，培养相互合作的能力。 教学重点：知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。 教学难点：体会1公顷的实际大小 教学准备：媒体与资源 教学过程： 一．创设情境引入公顷 1．（课件逐一出世以下几个景点的照片。并请四名小导游解说）。 （1）世界文化遗产------南京明孝陵占地面积大约是1700000平方米。 （2）北京中华世纪坛占地面积大约是45000平方米。 (3)美丽的台湾日月潭面积大约是8270000平方米。 (4)奇秀甲东南的武夷山是国家重点风景区占地面积方米。 2．师：听了四位小导游的介绍后，你有什么感觉？ 师：这些名胜古迹占地面积非常大，再用平方米作单位就有些力不从心了，这时我们就要用到新的土地面积单位——公顷。今天我们就一起来认识这位新朋友。 板书课题：认识公顷 （设计意图：这些景区图片都是学生熟悉且为之向往的。出示这些图片不仅激发学生学习兴趣，调动学习积极性，同时也让学生充分感受这些景点面积非常大，如果再用平方米作单位显然有些不适。于是学生便迫切产生认识新土地面积单位的需要，此时引入新课学生自然会以最大的热情投入到学习新知中。） 二.自主探索,认识公顷 1.认识1公顷的含义 A、师:大家记得1米大约有多长?（生纷纷用手势来表示） B、1平方米有多大? 四名学生用手围成一个面积大约1平方米的正方形。 C、我们的教室面积大约是多少平方米？ 师:请大家闭起眼睛回忆一下100米的长度 (生闭眼回忆). 师:请大家想像一个四条边都是100米的这样一个正方形。(学生想像)师指出:象这样边长为100米的正方形它的面积就是1公顷.(教师边说板书) 师引导:1公顷有多少平方米?先独立算算 再与同桌交流。 教师结合学生的汇报板书：1公顷=10000平方米. 2.感受1公顷的大小 师:我们已经知道1公顷=10000平方米.那1公顷有多大呢？请大家闭起眼睛想像一下.(学生闭眼想像) 师:在你想像中你觉得1公顷相当于我们身边哪些建筑物面积那么大?请大家大胆猜测一下,并与同桌交流。 师:那么大的土地面积叫大家猜测的确有些难度,为了帮助大家想像.请同学们计算这两组数据.(课件出示): 我们学校教室面积大约是50平方米。 我们学校塑胶操场面积大约是2500平方米。 请你算算1公顷大约相当于多少个这样的面积？ 用计算器计算后，生汇报，课件出示相应的数据。 1公顷相当于（200）个教室面积。 1公顷相当于（4）个塑胶操场的面积。 师：请大家把刚才你猜测的结果与这些数据想比较一下，你觉得自己猜测怎样？ 师：根据同学们刚才计算这些数据，让我们再次想像一下1公顷大约有多大。（生闭眼想像） （设计意图：“公顷”这个土地面积单位，学生在日常生活当中接触较少，又无法让学生具体的去触摸1公顷。为突破这一难点，教学时通过从熟悉的教室、操场等场地来推想1公顷的大小，学生通过想象、交流、推想、比较等活动不仅让学生充分感知1公顷的大小，加深对1公顷的印象，而且也让学生体会到数学知识与生活的密切联系。） 三、尝试练习 师：1公顷大吗？今后我们在计量的大的土地面积就要用公顷作单位。请大家将上课开始时那几组数据改用公顷作单位。 （课件出示）学生独立换算，再与同桌交流。 生汇报结果。课件相应出示： （1）世界文化遗产------南京明孝陵占地面积大约是170公顷。 （2）北京中华世纪坛占地面积大约是4.5公顷。 （3）美丽的台湾日月潭面积大约是827公顷。 （4）奇秀甲东南的武夷山,是国家重点风景区占地面积约6500公顷。 师：把平方米改用公顷作单位如何换算？ 生1：我把原来的数除以10000。 生2：我觉得把原来的小数点向左移动4位就可以了。 师：是的，把平方米化成公顷是把低级单位化成高级单位要除以它们的进率10000，只要把小数点向左移动4位就可以了。 （设计意图：通过平方米和公顷的换算，让学生真真切切感受到什么时候该“用公顷”作单位。） 四．练习巩固，应用深化 师：老师还要带大家继续游览名胜古迹。你们还想去吗？（课件出示）： （1）天安门广场是世界上最大的广场，占地面积大约是400000平方米，合（　　　　　）公顷。（２）北京的故宫是世界上最大宫殿，占地面积约72公顷，合（　　　）平方米。 （３）素有“万园之园”之称的被帝国主义毁坏的圆明园，总面积达350公顷，合（ ）平方米。 （