人教版四年级下册第三单元黄河是怎样变化的教案人教版四年级下册第三单元黄河是怎样变化的教案.docVIP

10*　黄河是怎样变化的 设计意图 传统的教学结构，局限于实现引导学生理解教材，掌握和巩固知识的近期目标，而以发展与创新为主题的现代教学结构的目的，在有效地实现此种近期目标的同时，更追求培养学生探索、创造精神、训练学生的自学能力，开发学生潜在的智能，增进民主和竞争意识的远期教学目标，实现知识教育和发展教育的双重价值。为此，本课教学主要采用“以学定教”的课堂结构，并辅以“情境教学法”。 《小学语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，并强调语文学习是个性化的行为。因此，课堂教学要以学生自我活动为中心，力求引导各层面的学生根据自己知识的“空白”提出疑问，根据自己的经验积累参与讨论、交流、归纳、激活学生的内在动因，挖掘学生的学习潜能。教师变繁琐的“讲”和“问”为适时的“启”和“导”，变牵着学生走为服务于学生；学生变被动的“听”和“答”为主动的“说”和“思”，变少数人的发言表演为人人参与的主动学习；教学变师生间的单向交流为师生之间、生生之间的多向交流。 教学目标: 1、认识8个生字。 2、朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意识。 3、搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。 教学重、难点： 　　把握文章主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意识。 教学准备: 1、学生查字典理解词语，查找与黄河有关的资料。 2、教学课件，教学资源 课时安排 ： 一课时 教学过程设计： 第一课时 （认识8个生字把握课文主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示。) 一 、激情导入，扣题质疑 1、人们都说，黄河是中华民族的摇篮。对于黄河，你有哪些了解？交流所查的资料。 2、播放课件：师：古老的黄河在中华民族历史上有着辉煌的篇章，抚今追昔，在泱泱中华大地上，在亿万民众的心理。黄河有着那么多动人的传说。黄河不仅是中国的第二大河，而且早在数千年乃至数万年前，那里的自然条件就十分优越，我们的祖先就选择再那里繁衍声息，黄河全长5464千米，流域面积为75.24万平方千米伟大的浪漫主义诗人李白曾经写过这样的诗句“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”黄河起源于青海省巴额喀卡山脉，自东流传青海、四川、山东等九个省区，最后在山东省内注入渤海，黄河上游多流经峡谷，水力资源丰富，可供发电，中游绝大部分分流传黄土高原，年平均注入黄河的泥沙约16亿吨。黄河水色浑黄，是世界上含沙量最大的河流，下游进入华北平原，每年沉积在河底的淤沙有40亿万吨之多，致使河床每年平均升高10厘米，极易造成水灾。 看了这些你最想说什么？ 3、板书课题，齐读课题。大家读了这个题目，有什么疑问提出来呢？ 教师在黑板上板书学生提出的重点问题；黄河发生了什么变化？发生变化的原因是什么？怎样治理黄河呢？课文给了我们怎样的启示？ 4、指导方法：这节课我们就围绕大家提出的重点问题来阅读课文，解决疑问。 设计意图[“学于思，思源于疑。”质疑，最能调动学生读书、思索、答问的积极性，发展学生的创新思维能力，真正使学生成为学习的主人；引导学生针对课题提出问题，既有利于对文章的理解，又能培养学生质疑能力,从而收到举一反三的效果。] 二、读思结合，圈点勾画 １、自由朗读课文，读通读顺，并认读生字词。教师适当检查。指名说一说课文主要讲什么？ 2、初读课文你感受到黄河是什么样的？原来的黄河是什么样？（赏读，认读“媲美”体会意思）用“因为……所以”说说人们为什么把黄河成为摇篮。（板书：摇篮） 3、现在的黄河又是什么样呢？（指名读句）认读“叫苦不迭”用它说一句话 4、分角色读（男女生分读“摇篮”与“祸河”的语句） 5、课文读到这，你又产生了什么疑问？ 6、读第二自然段，认读“祸河”我们人类的母亲，中华民族的摇篮，为什么如今被称为祸河？（板书：祸河） 设计意图[通过反复朗读，让学生加深对课文的印象，让学习困难的学生也能读熟课文。抓住课文主要内容。] 三、探究变化原因 1、接下来就让我们一起去探究一下黄河变化的原因是什么？自读5-6自然段 2、反馈指名读句 3、出示第一个原因，谈谈自己的理解小结。 师过渡：那我们不难看出正是因为转寒雨集，结构松散造成大量的水土流失，使大量的泥沙进入黄河，到底有多少泥沙流进黄河才导致黄河决口？ 4、再读5-6自然段，说说读懂的内容 5、齐读5自然段感悟，师：问题就出在这4亿吨泥沙上，它使黄河河床