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从心理体验的角度窥探游戏的魅力 胡峰光1 莫玉昌2 （1.北京教育学院体育系，北京 100009； 2.江苏泰州师范高等专科学校体育系，江苏泰州 225300） 摘要：通过观察法分析参与者在游戏中的外在表现和行为，进而通过访谈法、文献资料法探寻游戏参与者的心理内心体验，以其窥探游戏的魅力所在。使参与者沉浸其中、忘我参与到游戏中的原因，即游戏的魅力所在：兴趣性体验是促使游戏者参与其中的源动力；自主性体验使游戏者成为游戏主体的重要动因；成就感或胜任感体验是游戏者在游戏过程的努力方向；驱力愉快是游戏者在游戏中得到的满足体验；幽默体验是游戏者在游戏过程的特殊情绪体验。 关键词：游戏 心理体验 魅力 游戏作为人类社会的一种古老的活动现象，伴随着人类发展的每一个阶段；游戏不仅活跃于儿童的世界，而且也存在于成人的生活当中。我们经常能看见一群孩子像模像样地扮演起爸爸或者妈妈，拍打着怀抱中的“娃娃”，哄其睡觉、喂水喝药，甚至还能“训斥”、“责备”怀抱中的“娃娃”不乖之类的。我们也能看见在酷夏的中午，一群成年男子在空旷的球场上汗流浃背的踢着足球、打着篮球，会为一个进球欢呼雀跃、拥抱庆祝，也会为了一次配合失误而懊恼、遗憾不已，甚至会为了一次犯规与否，双方产生激烈的争吵、针锋相对。我们也能看见一群市场做生意的小贩们，围着一个象棋盘，“你攻我防”、“你打我斗”，他们可以对上门的顾客不管不顾，暂时把现实中的生意忘得一干二净。。。。。。以上的画面仅仅只是几个画面而已，涉及幼儿角色游戏、成人体育游戏和智力游戏，其实我们的脑海中可以浮现出很多很多的游戏画面、各种各样的游戏，但是它们有一个共同的特点是参与者们都非常投入、非常忘我，那么到底是什么原因使游戏具有如此的魔力，能让参与其中的人们如此地着迷呢？ 1.游戏是什么？ 德国教育家、现代学前教育的鼻祖福禄贝尔认为，游戏是儿童内部需要和冲动的表现，具有生物性，游戏作为儿童最独特的自发活动，是学前教育过程的基础。德国思想家席勒（ F·Schiller）和英国心理学家斯宾赛（H·Spencer）将游戏看作是剩余精力的发泄和运用，认为可以从游戏中获得愉悦和满足，例如小男孩们喜欢玩打仗。奥地利著名精神病学家弗洛伊德认为人的欲望常受压抑不能随意表现，游戏则可促使参与者发泄他内在抑郁和坏的情感，并发展自我力量以应付现实环境，补偿现实生活中不能满足的欲望和要求，从而得到正常发展；例如在“模仿医生打针”游戏中幼儿会毫不犹豫的选择医生这一角色，而让老师或者娃娃扮演病人，弗洛伊德认为幼儿通过扮演医生角色将自己在平时生病或吃药打针积蓄下来的痛苦情绪发泄出来，进而促进幼儿的身心健康发展。而荷兰文化史学家赫伊津哈（或翻译成胡伊青加）提出了“游戏人”这一概念，他认为游戏是一种自愿的活动或消遣，这种活动或消遣是在某一固定的时空范围内进行的，其规则是游戏者自愿接受的，但又有绝对的约束力，游戏以自身为目的而又伴有一种紧张、愉快的情感以对它“不同于日常生活”的意识。我国学者石中英是如此解释“游戏人”的：人人都喜爱游戏；人人都生活在游戏之中；人人都是“游戏者”；人人只有在游戏中才能“成为”和“看到”。 而笔者认为，游戏是人类先天具备的能力，是自主自愿、愉快、假想的一种活动，是能让人着迷、忘我投入的一种活动，是可以让人暂时脱离现实的一种活动，是能给人带来正能量的一种活动。 2.游戏魅力的外在表现 雨果·拉纳认为：“游戏有其自身的魅力，它使人扮演着另一种完全不同的角色，对未来的‘预先占有’，是对那些令人烦忧的现实世界的一种超越。……他们将解除所有的顾虑，使自己成为自由和其有主宰世界能力的人。”游戏魅力的外在形式，也就是我们能在游戏过程中观察到的游戏者的外在现象、表现。 2.1游戏使游戏者忘乎所以的沉浸其中 在平时的某些时候，我们会发现时间过得太快，同样我们也会发现时间过得太慢，其实我们都清楚时间永远是按照一样的速度一分一秒在过去，我们可以回忆时间过得太快的时候，是不是我们沉浸某件事情的那些时段，而相反无所事事时会让我们觉得时间过得太慢。而游戏会让我们有忘乎所以、沉浸其中、抱怨时间不够、期待再来一次的感觉。游戏使人情不自禁地被卷入、被吸引，专心致志、物我两忘。西克森特米赫利就认为，游戏性体验“首先是专注。在那一刻，自我、实现……一切的一切都远远地遁去了，全副身心都被当前的活动占据了”。赫伊津哈也说，游戏带有一种专注，一种陷入痴迷的献身，至少一时完全抛开了“只是”之类的感觉困扰。在游戏中我们可以忘记在社会中的角色、忘记自己的实际年龄、忘记时空，尽情地游戏。 2.2游戏使原本枯燥无趣的活动变得生动有趣 主题、规则、角色和情节是游戏的4个基本结构，同时也是主题、规则、角色和情节这些结构元素使原本单调无趣的活动变得生动有趣，譬如游戏规则可以规定游戏的方向