河西堡第三小学校本课程经典诗文诵读开发与实施总成结报告.docVIP

河三小发〔2013〕54号 河西堡第三小学 关于报送《校本课程经典诗文诵读开发与实施总结》的报告 永昌县教育局： 现将《河西堡第三小学校本课程经典诗文诵读开发与实施总结》的报告呈上，请审阅。 二０一三年四月十日 河西堡第三小学 校本课程《经典诗文诵读》开发与实施总结 一、课程开发背景 我国是一个有着五千年灿烂文化的文明古国。在这五千年的文明史中，古诗文是中华民族文化的精髓，是中华民族人文精神的结晶。经典诗文不仅内涵丰富，意境高远，而且语言凝练，蕴含着深刻的哲理。解读传承经典诗文，也就意味着解读和传承中华民族的精神和品格；把这些语言文化的精髓传递给我们的孩子，也就意味着在孩子心灵的田园里播下了一粒粒传统文化的种子，让我们的孩子拥有了中国灵魂、拥有了民族品格。鉴于以上认识，我校语文教研组在校领导的深切关怀下，在教导处的大力帮助下，在全体老师的共同努力下，开发了校本课程《经典诗文诵读》，并全面实施教学。 二、课程目标 （一）总体目标 1.传承中华文化，弘扬祖国优秀的传统文化，加强经典文化熏陶，感受中华民族文化的博大精深； 2.陶冶性情品德，让孩子从小与经典为伍，与圣贤对话，养成开朗豁达的性情，培养良好的道德情操和健康的审美情趣； 3.提高语文素养，增强语感，感受精华，奠定语文基础； 4.发展学生潜能，培养学生的形象思维以及想象力和创造力等能力。 5.建设“书香校园”，全校形成诵读经典的热潮，使校园充满浓郁的书香韵味，推动校园书香文化建设 （二）年段目标 低年级：品行教养教育阶段。熟背《三字经》、《》读正确，背诗文，诵诗韵认读《三字经》、《》中的汉字了解中涉及的历史故事，常识性的知识读正确，通诗意，悟诗情，背诗文，诵诗韵；熟悉中国古代的优秀诗文名篇，丰富学生的语言积累，为学生的语文能力产生“质”的飞跃作好“量”的储备。读正确，通诗意，悟诗情，入诗境，拓诗文，背诗文，诵诗韵；增加文学积累，提高文学修养发展表达能力，的可持续发展奠定基础。 开放性——三字经、唐诗宋词、元曲、鲁迅……都是经典，以开放的原则来理解经典的内涵，我们就能让孩子在诵读中不但能吸收传统文化的精华，又能与时俱进。 适宜性——经典诗文浩如烟海，但并不是所有的经典都适合孩子阅读，因此，必须精心选择。第一，要充分考虑儿童的年龄特点和诵读水平，让孩子们在特定的年龄段阅读特定的适宜的经典诗文。第二必须秉着“纯”和“美”的原则选择经典。所谓“纯”，就是纯粹，不含糟粕；所谓“美”，即优美，也就是说，必须是语言形式优美、内容体现真善美的作品，才选入校本教材。 目前校本课程《经典诗文诵读》已正式编入学校课程计划，并已全面实施教学研究，让学生与经典同行，与圣人为伍。 四、课程实施中取得的成绩 开校初，课程开发小组本着“以校为本，以人为本”的原则，起草校本课程开发方案，经学校审议通过后，我们抓紧一切时间完成校本教材的编写印刷工作,为任课教师提供坚实可靠的教学文本保障保证了校本课程教学工作的有序运行,促进了校本课程全面工作的快速健康发展,取得了令人瞩目的1.立足课堂,加强校本课程教法研究课堂是学生学习积累古典文化的主渠道。在课堂教学中,要让学生更快地掌握诗文积累的方法,教者不但要探索教法,还要注重方法的总结和积累。如教师们在教学过程中就总结出了“知诗人,解诗题——抓字眼,明诗意——想诗境,悟诗情——吟诗句,背诗文”的古诗教学四步法。2.关注方法,加强诵读指导掌握良好的诵读方法对学生学好古诗文有很大帮助。在教学实践中,教师们主要尝试运用了以下几种方法:）熟读成诵法。指导学生朗朗出声地诵读,低唱慢吟地诵读,“不求甚解”地诵读多读自然成诵。在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。联系扩充法。将所学的某一首,与其题材内容、表现手法相近的其他联系起来诵读,以形成一个知识组块。扩大了学生的知识面,在对比诵读中强化了记忆效果,进而激起了学生读背的极大兴趣。想象入境法。将诵读过程作为欣赏佳作的过程,边读边想象画面,把自己融入诗词的意境之中。学生熟读成诵,自然水到渠成。1.诗文背诵达级活动采用自由背诵,注意等级差异。在背诵中,鼓励学生充分发挥潜力,积极背诵。每背过诗,便可获得相应等级的称号,依次为诗客、诗侠、诗仙、诗神、诗圣,学生们都根据自己的实际情况热情参与。家长们也热情配合,学习气氛高涨2.组织诗朗诵会根据各年级所学内容,从所学古诗词中精选20首,让各班选出代表参加比赛,通过配乐朗诵,背诵,表演等活动形式,评选出优胜小组和背诵大王。这些活动开展大大调动了学生的诵读热情,学习效率也有了很大的提高。对于必背的篇目教师们能做到严格把关,家长检查、学习小组检查、课堂抽查的方法,确保背诵质量。尽管我们付出了很大努力,但是仍存在或多或少