员园园远要怨愿远园渊圆园1002园园3507欠发达地区农村学校教育信息化.pdfVIP

圆园10援2 中国电化教育 总第 圆77 教 育 信 息 化 文章编号：员园园远要怨愿远园渊圆园10冤02要园园35要07 一、问题的提出 教育信息化的过程不仅是一个技术化的过程袁 更是一个人的信息化过程袁 一个帮助参与主体建立 与形成适切的教育信息化真实需求的过程袁 一个最 终满足参与主体的发展需求的过程遥 主体需求有真实需求和虚假需求之分袁 真实需 求是指人本身存在和发展所必需的那些需求[1]袁是基 于一定社会条件下人的需求的客观反映袁 是个体内 在需求和社会的外在需求的统一袁 是未来理想性和 现实可能性的统一[2]遥虚假需求是不现实或不合理的 需求遥 因此袁主体需求是主观的袁它来自于人内心的 匮乏袁主体需求也是客观的袁真实需求的满足袁取决 于特定的社会环境所提供的条件袁野只有在社会所创 造的条件下并使用社会所提供的手段袁才能达到遥冶[3] 学校教育信息化的参与主体主要包括校长尧教 师和学生袁是影响学校教育信息化全面尧可持续发展 的重要因素遥 三方面参与主体对教育信息化的积极 性源自于真实需求的满足袁 实质赖于对教育信息化 需求的内在化遥 教育信息化过程中如果尊重其真实 需求袁就会得到支持曰如果无视真实需求的客观性和 差异性袁就会导致推行过程的阻滞袁影响政策落实的 有效性袁使学校教育信息化成为表面文章遥 理论研究表明袁 由于社会经济发展水平的层次 性袁主体的需求在水平上具有多层