学科教材与课例分析-绪论(2课时).pptVIP

学科教材与课例分析普通高中课程标准实验教科书人教版 福建师范大学生命科学学院 绪 论 一 基础教育课程改革目标 二 具有创新精神和实践能力的涵义 （一）具有创新精神（包括创新能力）的内涵 通过基本内容（科学概念、科学探究活动）的学习而实现创新能力的培养，一方面是依赖动手实践，“做”科学，这是培养创新能力的途径之一；另一方面是培养创造性思维的能力，这是培养创新能力最经常的途径。 1 培养创造性思维 （1）创造性思维的组成要素及其结构（北京师范大学何克抗教授） ①组成要素包括发散思维、辩证思维、横纵思维、形象思维、直觉思维、逻辑思维 ②创造性思维的结构 ● 形象思维、直觉思维和逻辑思维----创造性思维的主体 ●辩证思维和横纵思维----创造性思维策略（明察事物的对立统一并进行联系、比较、整合作用） ●发散思维----思维指向作用（寻的导向所研究的问题） （2） 创造性思维的基础-----洞察技巧 洞察力的本质：洞察力是一般的知觉、再认、学习和构思等心理过程的延伸，由三个彼此分离但又相互联系的心理过程组成（选择性编码、选择性合并、选择性比较） A 选择性编码（Selective Encoding） 从大量信息中选出与问题解决有关的信息的思维过程。 B 选择性合并（Selective Combination） 把原来看似彼此独立的信息合并成一个整体的思维过程，这个整体与原来的各个部分相似与否皆可。 （3） 创设思维教学应注意的几个问题 ①不仅要教会学生如何解决问题，更要教会他们发现值得 解决的问题。（发散思维训练、批判性思维训练）P61探究 2 培养创新能力---- “做”科学----科学探究活动 （二） 实践能力的涵义（生物学科----实验科学----实验能力） 1 实验设计能力 （1）实验设计的概念：是指在正式进行科学实验之前，实验者根据一定的目的和要求，运用有关的科学知识原理（生物学、物理学、化学、数学等）对实验过程中的材料、手段、方法、步骤等全部方案的制定。 生物学实验的全部内涵包括显性部分（实验仪器、设备、材料、步骤、方法、现象、结果等）和隐性部分（实验目的和原理）两个层面，隐性部分对显性部分起着指导作用。实验目的是实验的出发点和归宿，实验原理是整个实验的灵魂。 ①实验原理的概念：是实验方法、实验手段、实验操作过程和实验结果分析等所依据的科学理论（生物学、物理学、化学、数学等）（重视对学生进行理解实验原理的教学） 例如：1生物组织中可溶性多糖、脂肪、蛋白质的鉴定所依据的是化学原理---生物组织中的有机化合物可以和某些化学试剂产生特异性的颜色反应； 2植物细胞质壁分离和复原实验所依据的是原生质层具有半透膜性质的生物学原理和水势差的渗透作用的物理学原理； 3叶绿体中色素的提取和分离实验包括了生物学原理---叶绿体的结构原理及其中的4种色素成分显示不同颜色的原理、化学原理---有机溶剂对色素的溶解性原理及不同色素在同种溶剂中的不同溶解度原理、物理学原理---吸附和扩散原理 4孟德尔的豌豆杂交实验运用了随机化原理、概率原理、数理统计原理等数学原理 可见，实验原理直接关系到实验材料、手段、方法和步骤的确定。 ② 实验目的确定（实验课题的选择）的意义和途径 A 研究课题的选择是生物学实验设计的起点 提出一个需要研究或值得研究的问题-----提出问题的能力 B 课题的正确选择可以导致科学上的重大发现 伟大的物理学家爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。” 一个有研究价值的课题，是前人没有探讨的涉及或是需要进一步探讨的问题，因此，准确的选择课题，实验研究的深入，可导致科学上的重大发现。生物科学史上，巴斯德、巴甫洛夫、孟德尔、摩尔根等，首先是由于准确的选题，然后才获得成功。 C 生物学实验课题选择的途径 生物学实验课题选择的途径一般有两种途径，一是自然发现即在自然观察中发现或在实验中的意外发现；另一个是调查研究。 第一：意外发现：是指没有一定目标、一定方向，在自然状态或研究其他问题时无意识的、偶然的发现的一个值得研究的新问题。例如:弗莱明发现青霉素、巴甫洛夫建立高级神经活动理论、巴斯德的体液免疫理论。 意外发现获得成功的条件： ● 实验者敏锐的观察