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不同类型幼儿参与绘本剧表演活动的思考 　　幼儿天生具有戏剧表演的冲动，而丰富的绘本资源恰恰为幼儿的戏剧活动提供了蓝本和源泉。在绘本剧表演活动中幼儿的天性也得以舒展和释放。但由于生活背景、教养方式及个性的差异，并不是所有的幼儿都愿意参与表演。尊重幼儿身心发展的规律和特点，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性地发展――这是幼儿园教育的基本原则，也是我国《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出的内容。在我们开展绘本剧的过程中，发现有部分幼儿并不爱表演，虽然表现出的是不爱参与表演，但是他们的原因又各不相同，需要教师悉心观察并用心指导。 　　基于平时对幼儿的了解和观察，我总结了我班不爱参与表演的幼儿主要有以下四种类型，针对每种类型我们采取了不同的应对策略。 　　一、知识面广、自信但不乐群，不愿意参与表演 　　李陈泽是我们班上的百事通，在小班的时候他就认识很多字，知道好多小朋友都不太了解的知识。到了中班后，随着他识字量的增加，他的知识面又拓宽了不少。但是在平时的活动中，李陈泽更多地喜欢自己一个人玩或者追着老师玩。学期初，我们请他参加戏剧小组时，他哭着就是不愿意去参加。在绘本剧活动开始的时候，他还是不愿意参与。 　　针对李陈泽这种知识面广，也很自信但是不乐群的孩子，我们采取了以下措施，调动他们参与绘本剧的积极性。 　　（一）借用他们的知识，让他们体会在集体面前表达的乐趣 　　在活动初，大部分幼儿对绘本内容不熟悉，这时可以请认识字的小朋友担当旁白，讲述故事，帮助其他幼儿熟悉故事内容。在讨论脚本、制作道具时，让他们动脑筋、出主意，更多地参与活动。如在讨论制作道具的环节，李陈泽就曾提出不一样的意见，说小螃蟹的服装应该做成黑色的而不是红色或者桔色，他说活的螃蟹就是灰黑色，蒸熟了之后才是红色的。在讨论脚本、创作小螃蟹之歌时，李陈泽也提出寄居蟹的身体是长的、软的，而不是像小朋友创作中说的圆身体。 　　（二）尊重他们选择适宜的角色 　　在活动过程中，对待这类幼儿要充分尊重他们的意见，因为他们自信又有主见，让他们自选角色参与表演。他们选的不一定是主要角色，但一定是他认为自己最喜欢的角色。只有他自己认同，才会更好地参与表演。 　　（三）让他们承担评价者角色 　　在演出中，可以充分发挥他们的智慧，让他们对小演员的表演提出建议，体验在集体交往中的乐趣。 　　总之，对待这种能力突出但不乐群的幼儿，要用各种办法增强他们的参与感，能者多劳，让他们的能力在集体当中得到发挥，体验到集体交往的成果与快乐。 　　二、喜欢表演但对自己缺乏自信，不敢参与表演 　　这类幼儿通常非常喜欢表演，也愿意参加表演，但是在演出中表现得不够自信，梁殿宸小朋友就是典型的代表。在我们确定角色的时候，他并没有被小朋友选中饰演小海鸥。但是在扮演小海鸥的演员表演时，他也在旁边大声地说台词、做动作，于是我请他跟牛牛一起扮演小海鸥，他特别高兴，回家后还把这个消息告诉了他的父母。在平时排练的过程中，他也是一直认真排练。但在第一次公演时，他打起了退堂鼓，死活都不愿意上场，做了个“临阵脱逃的小海鸥”。针对这种追求完美却不够自信的幼儿，我们采取了以下措施： 　　（一）及时肯定和表扬 　　教师用积极的、鼓励性的语言及时肯定孩子们的表现，并且表扬一定要具体。我跟梁殿宸说：“你演的小海鸥特别好，台词特别熟练，并且声音特别洪亮，牛牛前几天生病没来还需要你带着他演呢！”梁殿宸听完我的话后，马上信心十足地参加了演出，并且出色地完成了自己的角色任务。 　　（二）安排角色由易到难，循序渐进 　　在给这种临阵胆怯的幼儿安排角色时，应从简单的角色入手，让幼儿容易完成。教师要及时鼓励，让幼儿体验成功感，然后再逐步增加难度，让幼儿扮演有挑战性的角色。 　　（三）家园沟通，对不以结果为导向的教育方法达成一致 　　针对幼儿们的情况，我跟家长也进行了沟通，他的妈妈表示自己比较追求完美，对幼儿要求比较严格。通过交流，我们达成一致，希望在家庭教育中家长要淡化结果导向，多表扬幼儿在过程中的表现。在幼儿园中，我们也按照这个原则，较少评价他的行为结果，而多肯定他在过程中的参与，鼓励他大胆去演，大胆表达自己的想法。 　　三、喜欢但是不会表演 　　在班上也存在着一类幼儿，他们很想表演，但是不会演。如我们班的?Q?Q，她很喜欢表演，平时也经常到表演区去玩，但是每次都是穿好衣服后在旁边做别的事情。在之前的绘本剧表演中，她也表现得很积极，跟妈妈一起制作了好几个角色的道具。但是一到表演的时候，她并不知道该怎么演，该怎么说台词。对于这类幼儿，我们采取的策略是： 　　（一）通过教师榜样示范、同伴模仿让幼儿习得表演技能 　　我们请一些表演比较好的幼儿表演她扮演的角色，然后请她来模仿，使其尽快地能上台表演。 　　（二）通