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专业教师与思想政治教师协同育人机制研究 　　摘 要：高职院校的专业教师与思想政治教师共同承担着立德树人的任务，由于专业教师和思想政治教师扮演的角色不同，在思想政治教育中其教学方法存在差异。针对当前教师队伍的工作现状，高校亟须出台有关机制促进两者协同育人的效果，达到教育资源配置最优化、师生关系最优化、德育效果最优化的目的，着力加强两者的协同配合，发挥专业教师与思想政治教师之间的优势互补作用，从而提升大学生思想政治教育的有效性和实践性。 　　关键词：专业教师；思想政治教师；协同育人 　　一、专业教师与思想政治教师协同育人的困境 　　1.教育思想不同 　　有人认为，专业课教师的本职工作是上好专业课，而开展思想政治教育是思想政治教育工作者的职责，教书和育人两者被割裂开来。专业教师和思想政治教师分属不同的部门和院系，课堂教学和日常教育管理工作脱节，横向和纵向交叉交流较少，各自为政的现象时有发生。思想政治教师与专业教师在教育目标上是不一致的：专业课教师更加注重向学生传授专业知识，而思想政治教师更加注重对大学生进行思想政治教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。 　　2.内容与形式不同 　　大多数专业课教师不是师范教育专业出身，教育学、心理学等教育理论缺乏，不能适当把握思想教育方法，无法厘清专业课与思想政治课的联系，有时其在课堂上的言论甚至会对学生的思想产生消极影响。他们对学生迟到、旷课等现象放松管理，忽视课堂经律，很少关注学生动态，与辅导员缺乏沟通途径，存在被动沟通情况，将教学与管理工作割裂开来，二者协同配合的平台、路径和方法较少。 　　3.评价考核机制不同 　　专业课的评价重在技能操练，而对学生学习态度、职业操守的考核则很少。专业课教师的考评主要从科研着手，从而产生了重教学轻科研现象，导致专业教师从事思想政治教育的热情不高，专业课教师思想政治教育边缘化。很多专业教师未接受过正规的师范教育，教育学、心理学理论知识缺乏；思想政治理论课教师之前也存在“上课即来，下课即走”现象，与学生的沟通交流机会少。专业教师与思想政治教师之间存在教学与管理脱节，虽然专业教师与思想政治教师对学生思想动态的了解有着各自的优势，但由于缺乏交流分享的机制，对学生思想动态的了解不全面，不利于协同育人。辅导员与专业课教师缺乏系统可行的工作框架来理顺两者关系。 　　4.教育过程与教育效果脱节 　　思想政治课在大多数情况下只是被作为一门课程来看待，教育过程没有有效地延伸到学生丰富多样的实际生活中，忽略了不同专业课程的思想政治教育特点。专业教师和思想政治教师只开展教学工作，并不参与解决学生的思想教育实际问题。 　　二、建立专业教师与思想政治教师协同育人机制的必要性 　　1.整合优势资源 　　协同育人机制可打破原来的各自为政的局限，力图整合各类资源，达到资源共享的目的，实现资源的最优配置，使专业教师与思想政治教师共同承担育人的重任，加强思想政治教师和专业课教师之间的协同交流，推动学科教学资源与教学管理资源的整合和配置，协同育人过程中各参与主体进行联动、合作。专业教师参与辅导员的部分工作，思想政治教师加强与辅导员之间的联动，走进学生的生活，加强两支队伍的融合，实现良性互动，发挥不同教育主体的育人潜力。 　　2.加强实践教育 　　高职教育中一个重要的教学环节是实践教学，实践教学是巩固理论知识和提高理论认识的有效途径，有利于学生素养的提高和正确价值观的形成。通过实践教学渗透思想政治教育，能加深学生对社会的认知，提升学生的职业素养，培养他们处理问题的能力和团队合作精神，增强责任意识，帮助学生树立正确的人生观和价值观，促进学生综合素质的提升，实现人的全面发展。 　　3.强化教育理念 　　在高校中，专业教师在学生心中的地位比思想政治教师、辅导员的地位更高，更具有权威性，在理想信念教育方面对学生有启发和指引作用。专业教师将专业经验通过教学展现出来，外化于行，能够塑造学生思想，传递给学生正确的思想。专业老师的专业知识和熟练的教学技能深得学生的认可，可以在课堂上进行思想教育的渗透，协同推进德育效果最优化，教师的人格品质在教育学生的过程中起到至关重要的作用。 　　三、建立专业教师与思想政治教师协同育人机制的路径 　　1.建立健全工作保障机制 　　从制度的制定开始，重视专业教师育人的重要性，定期对专业教师进行思想政治教育，保证思想政治教育日常化。将专业知识传授与职业素养教育相结合，积极组建协同育人团队，双管齐下，优化各参与主体结构，为创新高校思想政治教育载体打下扎实的基础。要成立协同育人的专业领导机构，建立领导小组，从实际情况出发，制定立德树人的考核机制、共建共享机制、利益激励机制，促进专业教师与思想政治教师共同努力，实现立德树人目标。