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浅析小学课堂教学的课程改革实践(共1584字) 兴趣是行动的先导，学生的主体参与是建立在学生对学习内容浓厚的学习兴趣之上。因此在教学中，我们要重视对学生学习兴趣的激发与培养，要让学生对教学知识产生强烈的学习热情，使学生乐于学习，主动探究。二是充分放权，引导学生主体参与。以学生为中心更多的是体现在教学实践中，教师要由事无巨细的保姆型教师变成扶导者，要充分放权，让学生拥有更多主动参与探究、积极发言的时间与空间，要为学生的思考与探究预留空间，从而使学生能够真正以主体身份参与到教学活动中来。 一、开发校本课程资源，实现各种教学资源的优化整合 现代社会是一个信息多元的社会，人类的视野更为宽阔，信息的种类与渠道更为多样化。这对我们的教学提出了更高的要求。固守于教材与教室，将学生的视野限定在教材与教参上，无疑会造成学生学与用的脱节，这样也便失去了学习的目的。我们的学习要紧跟教育形势与社会形势的发展，要让学生的学习与现实与社会结合起来，这样才能让学生真正学到有用的知识，才能让学生更好地适应社会，为社会作贡献，才能成为符合新世纪要求的合格人才。我们要改变以往教学中视教材为经典、为权威，抱着教材不放，认为只要读懂教材、钻研好教材便可以成为一名合格的教师，便能教出好的学生来的教学观，要树立生活即教育的教学观，树立大的教学观，当然这并不是说不重视教材，而是要以教材为中心，立足教材，同时又要超越教材，创造性地运用教材，及时将社会发展、知识的更新充实到课堂教学中来。我们要将教学的空间由课内向课外延伸，由学校向生活向社会延伸，结合本地区的办学实际及基本学情，研究与开发校本教学资源，真正做到以教材为中心，向更为宽广的学习空间辐射与延伸，为学生开拓更为宽广的学习平台，让学生真正将学与用结合起来，在运用中学习，在学习中运用，在学习与运用中加强理解、进行发明与创造。 二、开展互动教学，实现教学的多向交流与互动 教学不是知识的单向传递，不是教师一方的活动，而是教师的教与学生的学的统一，是师生双方共同的交流互动活动。有效的教学是教师与学生共同参与的知识互动与情感沟通的动态过程。因此在教学中，我们要开展积极有效的互动探究教学，构建起以学生为主体、教师为主导的新型教学模式，让学生亲身经历知识的形成过程，实现师生之间、学生之间互帮互助，促进教学相长、师生共同进步。 1.以问启思，诱发学生探究动机。 学起于思，思源于疑。互动探究性学习的核心在于问题，一个巧妙的问题可以引发学生的认知冲突，激起学生强烈的好奇心与求知欲，进而使学生主动地投入到教学活动中来。在教学中我们要结合具体的教学内容与教学目标在知识的重难点处与学生思维的转折处设置问题，以此来引发学生对知识本身的关注，引发学生的求知欲，引导学生的主动参与。 2.相机诱导，师生展开合作学习。 对于学生的学习，教师既不能事无巨细全部过问，也不能冷眼旁观，不管不问，而是要扶放有度，也就是说既要放权，又要作好扶植。教师要与学生一起以学习者、合作者的身份来参与教学，要成为教学活动的组织者，将学习的主动权交给学生，让学生展开自主探究，同时又要成为学习的合作者与指导者，给予学生必要的启发与指导，与学生一起来完成探究活动，实现教学的有效互动。 三、结语 总之，全新的教育形势对教学方法、教学观念、教学模式提出了全新的要求，我们要认真学习新课改，将新课标精神全面落实，切实为学生打造一个愉悦、开放而富有活力的魅力课堂，让学生得到全面发展与提高。