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从差异教学角度谈小学英语课外作业 　　【摘要】随着新课改的深入推行，越来越多的教师开展关注差异性教学。由于不同的学生的理解能力和学习能力是不相同的，而如果采用大众化的教学方式无法满足不同层次学生的学习需求。所以本文重点阐述了如何从差异学教学角度，实现小学英语课外作业的层次化布置，从而提高学生的学习效率。 　　【关键词】差异教学 小学英语 课外作业 　　在传统的教学模式中，小学英语教师在布置课外作业总是习惯于统一化。这种方式不利于优秀生、中等生和后进生等不同学习程度学生的学习。并且学生更希望教师设置的课外作业能够符合自身的学习程度。这也就意味着小学英语教师在素质教育的背景下，应该因人而异重视差异教学。 　　一、小学英语课外作业中存在的问题 　　由于长期受到应试教育的影响，很多英语教师纯粹的认为课外作业并不是教学的重点内容，而只是用来督促学生学习的一种手段。在另一方面，很多学生也并不重视课外作业的完成，甚至会发生抄袭现象。教师和学生的不重视导致了小学英语课外作业教学效率低下的结果。另外，由于传统教学单一的评价方式，很多英语教师也并不具备实施课外作业差异教学的能力。可见，若要落实小学英语作业的差异化，小学英语教师和学校应该共同努力，创新课外作业的实施方式，从而提高教师的教学质量。 　　二、实现小学英语差异化课外作业的策略 　　1.教师应该加强课外作业的设计和批改。课外作业是巩固学生英语知识、拓展学生知识面的重要途径。因而小学英语教师应该结合教材内容和学生实际，设计科学、合理的课外作业，并重视差异化的批改。这样才能够激发学生学习英语的兴趣，从而提高教师实施差异化课外作业的能力，提高小学英语教学质量。 　　首先，小学英语教师应该重视课外作业的层次化和差异化，设计出能够满足不同学习程度、不同兴趣爱好、不同心理特点学生需求的课外作业，从而整体提高学生的学习水平。在这个过程中，教师应该采用合理的方法让学生选择不同层次的课外作业，以避免伤害学生的自尊心。其次，小学英语教师应该结合每个学生的个性发展，给予不同的评价标语。如在设计时可将课后作业分为拓展型、巩固型、基础型三种层次，在评价时多运用wonderful、good等词语。例如在完成My Family的教学后，教师可以设置三个层次的作业：一是录音作业，模仿课文录音语气。二是对话作业，学生和同学之间用英语进行交流互谈。三是实践作业，学生到同学家做客，并用英语完成拜访。这样学生就能够根据自身的实际情况选择合适的家庭作业。然后教师可以让同学进行互评，自评等多种评价形式来提高学生学习的积极性。更重要的是形式多样的课后作业能够调动学生学习英语的积极性。 　　2.创新教学组织形式。我国比较传统的教学组织形式是以班集体为单位。这种形式的优点在于学生的受教面积较大。但是随着我国新课程标准的深入实施，这种形式不能尊重学生个性发展的缺点愈加明显。也就是在这种背景下，差异性教学越来越受到众多英语教师的关注。 　　在新时期，教师应该以班授课为主，其它组织形式为辅，这样才能凸显学生个体之间的差异，给予学生足够的学习和发展空间。如教师可以开展分组教学，并在每个小组中设置一个组长，在进行不同层次的学习时，由组长来协调给小组成因之间的合作关系。分组教学的优点在于能够在班级内部形成竞争机制，增强学习气氛。另外，分组教学还能培养学生的自主学习能力、合作探究能力，从而提高学生的综合实践能力。例如在完成How many？的学习后，为了能够让学生灵活运用How many句式，教师可以布置调查型的课后作业。让学生分成小组，调查统计学生教师、学生、电脑室、阅览室等的数量，并通过How many…are there？的提问句式以及thirteen、fourteen、fifteen、sixteen、seventeen、eighteen、nineteen等数量词语来完成调查统计汇报。这样学生就能积极的投入到调查的课外作业中，从而通过反复的运用How many句式，熟练掌握课堂内容。另外，在这个过程中教师可以让学生自由选择调查事物，以满足不同小组的需求。 　　3.完善师生评价方式。传统的评价方式只是以测评来评价学生的学习能力以及教师的教学能力。在新课改深入推行的背景下，学校应该重视创新评价方式，采用综合评价方法测评教师的教学能力和学生学习能力。也只有这样才能完善小学英语差异化课外作业教学。 　　如充分利用学生自评和教师互评的优势。对于书面作业教师可以抽查，学生可以互改，或者是交由分组组长进行。课后作业不仅是教师了解学生学习状况的重要途径，更是反应学生学习态度的关键。例如在完成上述调查作业后，教师可以利用学生自评、小组互评、教师总评等多元化评价方式，让学生意识到自身的不足。当教师在进行评价时还可以多采用一些鼓励性的语