浅谈教育管理中的软暴力(共2186字).docVIP

浅谈教育管理中的软暴力(共2186字) 一、影响 教育“软暴力”隐秘性较强，不易被人觉察，表现形式多种多样，其危害性表面看似不强，实则对学生心理造成的伤害非常深刻，轻则造成心理创伤，重则埋下安全隐患。其表现形式主要有以下四种：一是另辟蹊径，心理惩罚。一些教师做学生思想工作时一时难以做通，便另辟蹊径，采取人情疏远的方式对犯错误的学生进行惩罚，有意让其他学生故意疏远和冷落，不与其交谈和一起活动，从而造成犯错误学生心理情感上的极度落差，以此对其进行心理上的惩罚。二是不闻不问，任其发展。现在的学生“抗压能力”不强，心理承受能力较弱，个性偏激，自我控制能力差。有些学生在同一个问题上可能一再犯错、甚至屡教不改。一旦出现这种问题，个别教师便失去耐心，对这类学生采取不闻不问的态度，任其自由发展，致使其在错误的道路上越走越远，甚至触犯法律。三是抓其把柄，心理施压。一些教师在学生犯错后，不但不去做好学生的思想工作，还把学生的错误不分场合作为教训进行传播，想以此来对其他学生进行警示。并且在以后的工作中，一些教师总是拿学生的“错误”说事，对其不信任、不放心，从而给学生的心理造成极大压力，打击了学生的学习热情。四是口不择言，心理打击。在教育管理工作中，一些教师在批评学生时往往口不择言，语言粗俗。他们错误地认为批评学生讲点粗话不仅无伤大雅，而且能“刺激学生长记性”。其实，粗俗的语言不但损害了教师的自身形象，还伤害了学生的自尊心，对其心理造成严重伤害，引起学生的逆反心理。加大教育管理难度，埋下安全隐患。 二、管理措施“软暴力” 现象的出现，既有客观因素的存在，又有行为习惯的养成因素。“素质教育”改革之初，评价学生综合能力和教师业绩标准尚不完善，学校、家长、社会对教师的价值认可，依旧停留在学生的分数上。学生分高，就能得高奖金，就能晋升，就是名师。教师急功近利，信奉“严师出高徒”，催生教育“软暴力”。消除“软暴力”，需要各级领导的关注与重视，更需要教育工作者约束自己的行为，培养美好的心灵和高雅的道德情操，从心灵深处把建立博大和谐的师生关系作为精神追求。 1.加强培训考核，提高教师做学生思想工作的能力 一些教师教学的业务能力素质很强，但管理教育学生工作方法呆板，做学生思想工作的能力较弱。各级要定期对教师进行培训和考核，增强事业心责任感，讲求教育方法，努力提高他们做好学生思想工作的能力。教师要更新观念，端正对学生的态度，学生本无“好生”“差生”之分，教师不应该用异样的目光来区别对待，有句话叫“人尽其才，物尽其用”。我们每一个孩子都是一块不同质地的璞玉，关键在于我们怎样去雕琢他们。教师要树立师生平等不分尊卑的理念，要扑下身子和学生交朋友，真正走进学生的内心，关爱学生的健康成长。 2.做好心理疏导工作，增强学生的心理防护能力 “软暴力”对学生造成的心理伤害，与学生的心理承受能力弱也息息相关。各级教育部门要结合学校实际加强心理健康教育，建立建全心理服务体系，积极开展心理行为训练及心理咨询服务，锤炼学生过硬的心理素质，增强心理防护能力。学校要积极营造良好的心理工作环境，让孩子们遇到心理问题能够正确认识，及时救治。教师也要积极做好心理疏导工作，做学生心灵港湾的“陪护者”。 3.有耐心，不厌其烦地做好学生的思想工作 做思想工作是一个反复的过程。而一些教师缺乏耐心，一旦做不通学生的思想工作时，便失去耐心。俗话说：精诚所至，金石为开。只要教师不抛弃、不放弃，方法灵活，语言得当，换位思考，教育管理有针对性，总能耐心细致地做好学生的思想工作。 4.对学生进行心理抚慰，少说或不说“丧气话”和“寒心话” 俗话说：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。教师在带教育学生的过程中要注重对学生进行心理抚慰，在对学生的问题及时指出来的同时，要进行耐心细致的抚慰，不能恶语相加。教师与学生交流时要注重个人形象和语言文明，切记不要说令人沮丧的“丧气话”和“寒心话”。要加强个人修养，冷静处理教育管理中遇到的实际问题，让文明成为校园的主旋律。 5.提高学生的法律素质 首先，要以学生为本，在课程设置上，学校应把学生发展的需要、能力的培养放在第一位，在开设大量适应社会需求的课程的同时，开出各种有利于学生拓宽基础、开阔视野、培养素质的法治文化修养课，使学生学会学习、学会合作、具有严谨的求学精神和求实的工作作风，帮助学生树立正确的人生观、价值观，创造有价值的人生。这是一所学校办学理念的根本，也是消除教育软暴力的前提。其次，对学生组织的法治文化活动要予以鼓励与支持。注重培养学生的领导、组织、宣传、策划能力，培养学生的法治意识，达到自我约束、自我管理、自我教育的目的。最后，要改变传统的灌输式、僵硬的说教和强制性的管理模