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浅谈高中政治教学中的思考方向(共1577字) 为社会培养各方面有用之才就得从小做起，在教育学生时注重学生的能力的均衡发展，尤其是要提高动脑筋分析社会发展的能力。即通过教师的指导，学生对社会的一些现象能够运用政治角度做出正确的判断，同时在行为上做出正确选择。 一、做到以学生的发展为本，以学生的发展为中心 时代的巨大发展，给予了我们不断创新的机会，有些教师就不断追求教学设计形式上的新颖，如利用多媒体、网络、教学平台等，只要能用都把它拿到课堂上。可问题是，我们的政治课需要那么多“新”设备吗？政治是一门社会科学，要改变学生得从头脑中去改变，不能单纯地把学习的存在形式变化一下。殊不知，这样的“创新”恰恰扼杀了学生的发展，学生彻底沦为教师教学表演的工具，完全失去了自我。如此教学，岂能培养出合格的学生？ 我们仍有一些教师，在课堂上口若悬河地“灌”几十分钟，从不考虑学生的体会，从不留给学生思考和消化的时间，课后还觉得自己知识渊博、口才出众。可是，这种“传统的”教学手段导致的后果就是学生被动接受、死记硬背，慢慢会失去学习政治的兴趣。“政治教师”也成为学生口头上的一个贬义词。我们要想真正做到关注每一位学生的发展，就得落实好以学生为主体的理念，关注每一个学生的个体差别，尽可能设计适应他们的学习方法。我们应当做到既要关注学生群体认知的发展，也要关注个别学生的个性特征；既要培养学生的学科素养，还得兼顾人文情怀的形成。针对不同的学生特点，我们也要设计不同的评价体系，对学生分批次、分特点予以评价。这样一来，我们的每一节课都会充满生机、创造神奇，课堂上的每一分钟都会调动起学生的积极性，课堂会变成一个乐园。每一节课、每一个环节的内容都不会重复，自然也就解决了从网络上”当”教案的问题。 二、教师在教学方法上下足工夫，学生才能在学习方法上有所突破 教师在备课的时候，不能简单做到三维目标实现就可以了，一定要针对学生的不同特点，做到有的放矢，做好学习环节的设计，尽可能地放手让学生去自己发现问题、提出问题，最终自己探寻到解决问题的方法，学会分析问题，解决问题。在教学活动中，教师要实现“自学、互动、检测”相互渗透、相互融合。例如，学生经常会在电视、网络等媒体上甚至生活中遇到人民币与外汇的兑换问题，很多学生不理解人民币的“卖入价”和“卖出价”。这个问题在我们政治新教材中有所涉及，教师在备课时应把类似的问题考虑进去，这样就能使课堂变得非常“实用”。 三、吃透教材，搞好教学设计，向课堂管理要质量 做好“导演”，控制好“演员”，利用好“舞台”。我们要学会挖掘素材，要结合政治新教材的内容，有针对性地分析现实生活中存在的林林总总的问题，进而把它们归纳为是政治方面的、经济方面的，还是文化方面的政治现象。让学生认识到政治学习不是空中楼阁，政治学习有它的实现应用价值。这样，学生就会进一步提高学习政治课的兴趣，接受所学的政治理论观点，从而加深对政治理论知识的理解。 四、既要搞好班级教学，又要抓好特点学生的管理 一个木桶，决定它容量的是最短的那个木板，所以我们在班级教学中一定要注意，一个有特点的学生教育不好就会给班级以“破窗效应”，如果抓住这些学生的特点，把他们的学习兴趣搞上去了，全班的学习氛围只会越来越好。总之，新课程改革给我们提出了挑战，也给了我们机遇。只要我们政治教师多动脑筋，提升自己，找准办法，掌握新的理念，适应时代洪流，那么，政治教学的春天离我们还远吗？