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让“思想”碰撞出“火花” 　　摘 要 随着教育改革的不断深入，“合作学习”在数学课堂中，已经被越来越多的教师反复的实践和运用。然而，就它在课堂中的有效性而言，却不尽人意，作为一种课堂活动，它已经成为现代课堂中达成目标的一种重要手段。可见，它在我们课堂上的重要位置毋庸置疑。如何使它能在我们的数学课堂中大放异彩，应当是我们广大教师逐步探索的目标。 　　关键词 小学数学 合作学习 有效性 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 　　近年来，在组织学生进行合作学习的过程中，许多教师总会遇到这样或那样的问题。长此以往，学生对合作学习的环节产生了一种应付心理。失去了合作学习的重要意义，并且对学生的主动性发展产生了不利的影响。所以，对于如何提高小学数学课堂中合作学习的有效性的探讨就显得尤为重要。本人根据多年来的教学经验和对小学数学课堂中合作学习的反复的实践和思考，总结了以下几点经验。 　　1前提条件：了解学情，合理组织，明确分工，适当调整 　　首先，教师要对所执教的班级的学生有一个全面而细致的了解：包括每个学生的学习基础，学习能力，兴趣爱好等。只有这样才有可能科学地组建学习小组。组建学习小组时应该依照以下原则： 　　（1）应该依照学生的特质分组。 　　（2）分组时要进行合理的搭配，一般以4―6人为宜。 　　（3）组与组之间尽量保持平衡。 　　其次，小组内要分工明确，责任落实到人。这样才能使小组成员全员参与，在开展合作学习时，做到各司其职，使合作学习能有序、有效地进行。 　　最后，教师要适时观察，掌握小组合作学习的动态，进而进行适当的调整，为取得高效的合作效果而优化条件。 　　2必要条件：培养小组成员的团队意识，使其掌握合作学习的技能和方法 　　如今的小学生受家庭环境和社会环境的影响，常常以自我为中心，习惯于被包容，被照顾，不能与他人和谐相处。遇事斤斤计较，不会欣赏他人的优点，不懂得合作。而要想让这样的孩子完成合作学习的任务，实属困难。所以，要想提高小组合作学习的有效性，必须首先培养学生的团队意识。 　　（1）在平时教学中，有意培养学生的团队意识，使其体会到小组学习的快乐，并且感受到自己在小组中的重要作用。 　　（2）在课余活动中，也要有意识，有组织地培养他们的团队意识。比如设计一些适合学生年龄特点和兴趣的游戏或竞赛项目。 　　（3）捆绑式的小组评价会增强学生的团队意识，使其形成良性的竞争环境。 　　3关键所在：教师要精心准备，把握好合作学习的契机，优化合作学习的过程 　　第一，教师要精心地选择讨论的内容，合作学习的内容选择是否恰当，直接关系到合作学习的有效程度，教师要充分发挥起主导作用，要适时的点拨和引导。一般来说合作学习的内容要有一定的复杂性和深度，可以是多维性的、开放性的或综合性的问题，让学生们感到独立较难完成的，进而产生合作的要求。如在讲解“方程与实际问题”时，学生在设未知数后，寻找等量关系列方程时，让学生进行合作学习，分析题中可以找出几种等量关系，讨论其客观性，这样不但巩固了学生对列方程解决实际问题的题型的理解，同时也让学生们体验了小组合作的好处。 　　第二，教师应该准确把握小组合作时机。 　　（1）在课堂上，学生对一些问题产生怀疑困惑时，教师应该抓住时机让学生进行小组合作交流，把学生的理解引向深入。如在测量长度这一节，学生在对统一测量单位必要性的理解是个难点，教材制造了这样的一个矛盾冲突：让学生随便选择测量工具来测量统一规格的桌子的长度，结果所得的数据各不相同，同学们就自然地提出疑问：统一规格的桌子，为什么测量结果不同呢？教师就可以利用学生这一矛盾心里，发动学生进行小组合作。 　　（2）在处理课堂中的重、难点时，开展小组合作学习，这能给学生留下深刻的印象，促使学生对知识掌握的更加牢固。 　　（3）学生在合作学习过程中出现了典型的错误。这时应适时地进行合作学习，能使教学收到意想不到的效果。 　　（4）在教学知识容易出现混淆的环节要展开小组合作学习，从而帮助学生理解和掌握知识。 　　第三，教师在小组学习过程中，应该与学生平等对话，参与其中，掌握小组合作学习的动态和成效进而加以引导。教师在此过程中除了语言和行为的参与外，还可以通过暗示，认可，鼓励等多种手段来及时引导学生的合作，激发学生合作的热情。如某小组的安静有序，适当给予表扬，或赞扬某种合作方法的有效性等。如此行为都会带动其他小组积极达成目标，优化合作效率，对学生的合作行为会产生强化的作用。 　　4必要手段：建立合理的评价机制，进行恰当而有效的评价 　　评价是小组合作学习不可或缺的重要环节，恰当的评价，能够充分地调动学生合作学习的积极性和主动性，能够产生高质量的成果，然而在小组合作学习过程中，为了能更好地发挥小组成员合作效