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论物理教学中学生的自主创新学习 　　【摘要】当学生步入到高中学习阶段后，教师从主导位置转变成引导位置，所以教师要培养学生自主创新的学习能力，培育学生的教学主题意识，让学生掌握适合自己学习情况的学习方法，并积极调动学生在学习过程中的主观能动性。 　　【关键词】高中物理 自主学习 引导教学 　　一、前言 　　随着时代的发展，我国传统的教学方式已经无法满足社会发展对人才的需求和要求，所以我国教育行业正进行深入、科学的改革，其中，要求教师要对学生在课堂上进行适当的引导，激发学生的自主创新能力，并积极调动学生的学习热情和主观能动性。但在实际的教学过程中，不少教师和学生受到长时间传统教育方式的影响，在教学和学习过程中，无法准确找准自己的位置，在教学过程中无法起到正确的引导，为学生指明学习方向，学生也无法充分发挥自身教学主体的作用，在课堂上被动地接受教师传授的物理知识，并没有意识主动地进行创兴学习，这对教师和学生双方的教学和学习效率、质量等都产生负面的影响。所以，必须要采取科学、合适的相应措施，引导并培养学生的创新能力，鼓励学生进行自主学习。 　　二、高中物理教学中引导学生自主创新学习的科学措施 　　高中物理教师要针对高中阶段的教学特点以及学生的学习特点，采取有效的引导教学方法，帮助学生培养创新精神和自主学习的能力。高中阶段的学生已经具有一定程度的心智和思考方式，教师要根据这一特点，把自己放在引导的位置，以学生为物理教学工作的主体，努力发掘学生的潜力，把科学、高效的教学方法落实到实处。以下是经过实践后，切实可行的有效培养学生自主创新学习能力的科学措施： 　　（一）培养学生发现问题的能力 　　物理是一门实践性极强的学科，学生需要通过多次实验提出问题，或者发现在实验中存在的问题。所以，教师需要培养学生发现问题的能力，鼓励学生在课堂中提出问题。当然，不同学习能力的学生所提出的问题价值也会不同，当某些学生提出并没有太大价值的问题时，教师并不能对学生进行批评，这样只会磨灭学生提问的积极性和热情，甚至还会磨灭学生对物理的学习热情，教师应该帮助学生理清发现问题的思路，帮助学生逐渐培养发现问题的能力，才能够帮助学生树立信心和学习物理的热情。另一方面，在进行物理实验的时候，教师要在开始实验前为学生总结容易出现问题的几个步骤，并在实验完成时，让学生总结在实验过程中出现的问题，在培养学生发现问题能力的同时，还可以培养学生语言组织能力。 　　（二）增加物理实验的学时 　　不少学校为了加快教学速度，又或者教学条件不允许，实验设备不充足，大部分物理实验都是教师在讲台上进行，而学生只能够通过观看明白实验的远离。学生不仅不能够充分理解物理实验的原理，发现问题的能力也无法得到培养，对于激发学生的创新能力也没有任何益处，更重要的是这种教学方法并不符合我国高中物理的教学目标。所以，校方和教师必须要重视物理实验的重要性，增加物理实验的学时和教学比重，当校方的资金条件允许时，还需要对物理实验设备进行定期的检查和维修，根据教材的改革和变化，及时更新教学设备的种类和型号，才能够为提高学生动手能力提供物质帮助。举个例子，在探究“功与物体速度变化的关系时”，对于实验所需的打点计时器、小车、物体、橡皮筋等等，这些实验设备都需要进行定期的维护，才能够确保其物理性质并没有随着时间的转移而发生改变，影响实验结果。 　　（三）培养学生自主学习的意识 　　在开展物理教学的时候，教师要让学生明白，在学习物理知识的同时，最重要的就是要感受到科学探究的过程，在这个研究的过程中，其结果的成功与失败并不重要，最重要的是学会科学、合理的物理思考思维方式，在进行科学研究的时候能够充分利用物理学科常用的思想方法，例如控制变量法、类比法、等效替换法等等，这些方法既是解决物理问题的前提，同时也是激发学生创新精神的第一步。当学生在教师的引导下研究物理问题，学生独自进行观察和分析，并利用这些思想方法进行思考和研究，其自主学习的意识和能力就会被逐渐培养起来。只要学生是通过独立自主地思考，其结果无论是否符合标准答案，教师都要对学生进行肯定和鼓励，这样才能够增强学生自主学习的信息，并增强他们创新的积极性。 　　（四）让学生学会观察 　　不少人认为物理是一门很高深的学科，但实际上在我们的生活环境中，往往存在中很多现象适合物理知识有关的，例如雨后的彩虹、钟乳石的形成、发动机的运作等等，这些常见的现象都能够利用物理知识解释，一旦遇到某些生活问题，还可以利用所学的物理知识解决问题。但前提是学生学会观察，才能够从日常生活中发现问题、分析问题、解决问题。教师需要增强学生观察能力，让学生明白物理并不难学，这不仅能够让学生增强对学习物理的热情和欲望，还可以让学生学会把学习到的物理知识运用到实际中去，灵活运用，并