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生死观教育急诊医学论文(共6145字) １生死观的内涵 人的意义追求才是人的更深刻、更高级的生命本质。因此，对生命的认识应该包括自然层面和社会层面的，实体层面和精神层面的，只有这样才是一个完整的整体。正确的生死观应该是：生与死是一对辩证统一的矛盾体，热爱生命的人能够正确对待死亡，正因为有了死的苦恼，才更要达到生的乐趣。在医疗工作中开展生死观教育，其主要目的在于引导医护人员正确认识生命的意义和死亡的本质，克服对死亡的恐惧，帮助其树立正确的人生观、价值观和科学的生命观、死亡观，从而促其敬畏生命、珍爱生命，以构建和谐融洽的医患关系，提高医护工作质量。在生物－心理－社会医学模式已经取代单一的生物医学模式的今天，医师的职责不仅是救死扶伤，还应尽力提高患者的生命质量；医疗不应仅限于患者个人，而应对全社会、全民众的健康负责。因此对医护人员的生死观教育应该包括对自己的生死观和对他人的生死观两个层面。对自己的生死观，即是如何看待自己的生命价值与意义，如何调整自己的心理状态，如何获得自己的幸福以及如何看待自己的死亡。通过对这些问题的追问和思考，医护人员能够逐步形成一个对自身的正确认识，提高他们追求幸福的层次以及在出现心理危机时的自我调适。对他人的生死观，即是如何看待他人的生命价值和意义，以及生命与死亡的关系，特别是患者的生命价值与意义，以及生命与死亡的关系。医护人员不仅应具有理性的尊重、善待他人生命的义务，还应具有参与、重塑和引导患者尊重自己生命，合理、善待死亡的责任。 ２急诊医学的特点 急诊医学（ｅｍｅｒｇｅｎｃｙｍｅｄｉｃｉｎｅ）是应社会需要和医学发展而产生的一门新兴的、跨专业的、跨学科的边缘学科，是研究和处理各种急性疾病、各种疾病的急危重阶段的临床医学，它涵盖了各临床科室的急症、危重病、危重症监护、院外各种突发事件的紧急医疗救护、灾害和灾难医学、创伤及中毒医学、急诊医学管理等。急诊医学具有全科医学的性质，涵盖临床各科的基本知识和基本技能，实践技能要求较高，专长于急、危、重症以及应急能力方面。一个合格的急诊医生不但要有广博的医学知识和扎实的急救技能，还必须具备一定的社会关系学、心理学和法律知识。因此，急诊医学教育必须适应急诊医学的发展，突出急、危、全的特点，着重培养急救理念，同时兼顾人文、社会心理学和法律知识的培训。急诊医学科不但要承担繁重的临床救治工作，还肩负着教学与科研的重要任务。教学的对象主要包括轮转的临床各专科医师、急诊住院医师、进修医师以及各级实习医师。由于他们知识水平不一，临床经验及社会背景不同，以致在基础理论和临床技能方面均表现出参差不齐。刚进临床的医师求之欲望强，动手积极性高，但缺乏理论与实践相结合的足够训练；而部分具有一定临床经验的医师，则因知识更新滞后，陋习缠身，临床工作往往力不从心。因此，要达到良好的教学效果，培养均齐化的急诊临床医师，就必须设立专职的带教老师因材施教，根据个体情况制定个性化培养方案。既往的教学常注重临床技能与操作方面的教育，而忽略了人文关怀方面的引导。由于急诊患者大多罹患病症而表现出痛苦、焦虑、不安、恐惧甚至精神异常，家属也有不同程度的焦躁甚至言行失控；此外，急诊医学科还常面对患者的“生、伤、死”，患者、家属甚至部分医护人员面对“生死抉择”、“生离死别”时，往往情绪失控、茫然无助，在这样特殊教学氛围中，医学人文教育就显得很有必要。而作为医学人文教育的一部分，常被忽略的生死观教育显得更加突出而重要。 ３生死观教育在急诊医学中的重要性 ３．１生死观教育可以提高医护人员的医学人文精神 医学人文关怀是指在医护过程中除了为患者提供必需的诊疗技术服务之外，还要为患者提供精神的、文化的、情感服务，以满足患者的健康需求］。患者就诊时，往往承受着病痛的折磨，对伤痛往往顾虑重重，在诊疗过程中，医学人文关怀的重要性不亚于医疗技术的服务。但在实际工作中，部分医务人员不重视与病患的沟通交流，甚至过分考虑经济效益，医学人文关怀往往被忽略。尤其是在当今医疗领域市场化导向非常严重的情况下，患者往往被医院和医务人员当做“肉体物质”或“机器”，出现“重病轻人、重利轻义、重亲轻疏”的现象。在诊治过程中，往往不注重沟通交流，甚至出现未看病人，仅凭检查结果来判断、治疗的现象。医生和患者之间只有经济利益关系和权责明确的医疗关系，医学人文关怀几乎缺失。在这种关系下，医院和医生缺乏对患者医疗权利和生命、人格的尊重，“以患者为中心”就成为一句空话。因此，要切实培养医护人员的医学人文关怀精神，应当对医护人员进行补课教育，尤其是通过生死观教育，使他们将“生命价值论”、“生命神圣论”等观念根植于心底；教育和引导医护人员对生命的重视和理解，充分认识到患者首先是人，是有生命尊严和价值的人，而不仅仅