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班级读书会和聊书 高年级的阅读 开始形成较为清晰的阅读偏好。 中长篇儿童小说 抒情性文学读物 科学知识性读物 开始对人物有自己的观点和看法。 能较为复杂地表达自己的观点：撰写读后感，编写手抄报，联系自己的生活，艺术化的形式。 高年级学生所需要的指导 推荐课外读物 根据其需要 拓展其视野 与同龄人沟通自己阅读后的感受，分享阅读的快乐； 得到更高一层思想的启发。 读书课的益处 A．带来交流的欢乐； B．提高解读文本的能力； C．感受语言文字的魅力； D．提升阅读的品质。 《木偶奇遇记》 第一阶段：初识皮诺曹； 有趣的鼻子； 变灵活的腿； 认识作家，制定阅读计划 第二阶段：大家一起聊； 了解阅读进程 ； 谈谈个人看法 第三阶段：回首整本书； 摘录文字； 表演展示； 讨论小结。 长袜子皮皮 * 活动一：皮皮，欢迎你的到来； 在读哪些书？——推荐一本你喜爱的书——老师介绍《长》一书 活动二：我眼中的皮皮； “说皮皮”“画皮皮” 活动三：我和妈妈一起读； “我当小记者” 活动四：问候林格伦奶奶； 搜集资料——认识林格伦——播放动画片《小飞人卡尔松》 利用网络记录和展示阅读过程 点击人物 书虫BBS 写给作者的话 做孩子的朋友 阅读课的板块有—— 角色分析 “猜猜他是谁？”（图片、语言描述、儿歌、表演提示人物）“点击人物”“给人物画个像” 体会情节 重点段（语句）的品读 生活原型 认识作者 推荐书籍 亲子互动 不同形式的阅读课 重点作品研究型：*《新月集》 板块组合型：《草房子》 多重活动型：《草房子》 感知体悟型：（安房直子幻想童话，王尔德的童话） 结合比较型： 《夏洛的网》《苏菲的杰作》 《草房子》1 评价引入 聚焦语段 品味“感人” 感受“成长” 深化评价 推荐阅读 back 《草房子》2 片段一：分组、角色认同。 把学生分成四个组 分别代表四个主要人物：桑桑、杜小康、秃鹤、细马 教师就人物的身份与状况与每个角色进行对话。 片段二：谁是最调皮地孩子？ 片段三：谁是最英俊的孩子？ 片段四：我是最（ ）的孩子 片段五：我是最幸福的人 back 安房直子的幻想小说——奇幻、想象、美丽、温情、伤感、淡彩 大声读《狐狸的窗户》，初步感知作品的特点 伙伴共读《萤火虫》，进一步感悟作品风格 练写阅读心得，表达内心体悟 推荐作品，延伸阅读 《王尔德的童话》 引入作品——简介作者——重温作品 “对美的热爱是父亲一贯的宗旨” 交流快乐王子的外表美 交流王子和燕子的精神美 交流作品的语言美 交流作品的意蕴美 交流童话集中的美 《夏洛的网》《苏菲的杰作》 不同的小说怎么聊——蒋军晶 进入童话，和故事化在一起——“童话” 讲述——体验——思考 用安全的距离来探索一些“巨大”的话题 ——“幻想小说” 安全和自由哪一个比较重要？什么是自由？什么是英雄？冒险意味着什么？勇敢的意义是什么？拥有力量意味着什么？ 研究人生与文学的种种问题——“成长小说” 丰富我们的生命体验——“动物小说” “为了生存”和“生存的背后”——“冒险小说” 在预测和推论中成为聪明的读者——“侦探小说” 聊书的时间从哪里来？ 韩兴娥·海量阅读：课内知识，放低要求，会读就行，多次见面，自然四会。 李怀源·单元整合（人五５《将》《景》《草》《猴》） 走近名著（２）——走进名著（２）——细品名著（２）——收获驿站（２） 板块一：组织教学——创设情境——初读感知——细读品味——研读探究——拓展提升 板块二：品悟第二、第三个小故事 板块三：有感情朗读，升华情感 * * back back back *