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生物工程专业人才培养模式改革研究(共2240字) 一、生物工程本科专业职业教育人才培养模式改革面临的主要难题 （一）本科教育机构和教育工作者人才培养理念的转变 长期以来，本科院校的机构和教师从事的是传统的人才培养模式，重视学生的理论和基础教育，鼓励学生的是向“研究型”发展，可以说是重视本科教育而轻视职业教育，几乎未具有现代职业教育的职业教育观念。很难一时把握好本科教育与职业教育的区别与联系，学科型、研究型培养模式根深蒂固。 （二）全新认识和把握好本科教育与职业教育的关系 如何适度改革传统本科教育模式，不致于完全忽略职业教育转型后的高等教育属性。如何把握传统本科教育与现代职业教育的关系，甚至可能过度强调职业型培养模式，简单套用传统的中等职业教育模式，不能满足现代高端型技能、素养型人才培养要求，忽略职业教育的本科基础教育属性。 （三）建立良好的学校与企业或部门的职业教育合作机制 没有良好的校企合作机制将会引起职业训练与基础教学严重脱节。如何在教学实施中与行业、企业建立起稳固、有效的合作型人才培养机制，如何建设校企共建的实训基地和运行、管理机制。 （四）改革现有本科课程教学体系 这是职业教育人才培养模式改革的关键性问题。以充分提高学生的职业技能和素养为目标，如何建立适合职业教育发展的课程教学体系，如何改革基础理论教学与实践教学课程内容如何控制和调整理论与实践课程教学的比例分配和内容衔接。 二、生物工程本科专业职业教育人才培养模式改革的途径 职业教育人才培养模式改革应从上层改革开始，首先在教育管理机构层面上搭建政府、企业、高校共同建设和管理的办学平台，建立有效的运行机制和保障制度。在专业建设层面上科学化调整专业方向，构建职业技能和素养培养唯先的课程体系，建设具备基础与职业结合的教学团队。 （一）搭建职业教育人才培养的管理平台 考虑构建多形式、多元化的政府、企业、学校合作管理平台:此合作管理平台要充分利用国家即将出台的关于职业教育的各项政策，并遵循我国市场经济发展的规律，在“多赢”基础上，建设合作管理平台。 （二）以经济市场需求为导向，科学化调整专业方向 生物工程是一大的学科专业，可涵盖许多专业方向。今后生物工程专业职业教育是培养生物工程职业人才的重要手段，在专业方向的设置上，既要保持建设自己的特色，同时也要懂得如何科学调整其专业方向；专业方向的设置既要有科学性，也要遵循一定的发展思路。第一，要保持专业方向稳定趋势，使本专业在该方向上形成优势。其次，专业方向的调整要由正确的思想为指导，科学划分专业方向。第三，要对当前社会经济市场形势进行充分的调查分析，并科学预测市场发展方向，着力建设发展适合市场需求的专业方向，对于一些不符合市场需求的专业方向应进行深入分析，及时适当地做出调整或转向。 （三）构建职业技能和素养培养唯先的课程体系 依照市场企业的需求，在合作管理平台基础上建设以职业能力和职业素养为核心的课程体系。一是要形成教学内容及时调整机制。根据企业对职业技能的要求确定课程目标，及时调整教学内容，使学生的职业技能和素养随着新的市场条件和环境变化获取知识和锻炼。二是在原有的本科专业教育课程体系中，进一步增加实践教学课程的比例，并科学修订实践教学的内容。生物工程专业原有培养方案一直采用“3+1”的培养模式，即3年的基础理论学习加上1年的实践培养。在职业教育框架下可以考虑进一步压缩基础理论教学，如探索采用“2+2”的人才培养模式等。三是教学方法的改革。根据专业方向、课程性质和充分利用科技手段探索教学方法，可以考虑远程教学、网络教学、现场教学、案例教学、项目教学等教学方法。将实践教学摆在重要的位置，紧密与企业生产相联系，同时注意锻炼和培养学生的自主创新能力。 （四）建设具备基础理论与职业技能结合的教学团队 职业教育框架下教师仍然是在人才培养模式中发挥着主导作用，对于目前高等学校教师而言，已具备了较为厚实的基础理论知识，而在工程实践或者是职业技能方面可能存在不足，这必然会关系到职业教育人才培养的效果。因此，教学团队在新的职业教育体系中改革建设势在必行，可以考虑以下途径:政府和学校管理部门首先要制定教师工程实践和职业技能培养锻炼的制度，提高教师的实践和职业能力。同时，将培养的结果反映在教师资格认定上，明确在职教师职业技术要求；其次，建立学校与企业人员的互通机制，企业工程师可以进入学校参与教学，学校教师方便进入企业参与生产；三是管理机构要制定各项人员管理制度，包括师资考评和激励机制。 三、结语 本科教育的职业教育转型被认为是一种“革命性”的调整，在整个教育体系上都是革命性的。在未来的教育改革建设中，国家将