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采用分层教学，提高课堂实效 　　摘要：在农村初中英语教学中，教师应该尊重个体差异、因人实施。在本文中，笔者分析了农村初中英语的教学现状，并且针对怎样才能最大限度地使全体学生都学有所得、学有所长；使农村初中英语教学适应时代发展的问题，做了些许思考和尝试。 　　关键词：农村初中英语；七年级英语；分层教学 　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）04-0082 　　新课标提出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿，英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。”在教学中，要坚持突出以学生为主体的思想，就必须尊重个体差异、因人实施。为了使全体学生都学有所得、学有所长，农村初中英语教学适应时代的发展，是我们所面临的现实问题。 　　一、农村初中英语教学的现状及原因分析 　　七年级一个学期下来，全段的英语教师都叫苦连天，感叹学生真是“一年不如一年”。确实，学生的现状不容乐观，具体表现在：他们的学习成绩参差不齐，无论是在基础知识方面和学习习惯都存在着较大的差异。课堂统一教学的结果是“优等生吃不饱，学困生吃不消”，严重影响了英语教学质量的提高。学生学习积极性低落，甚至有厌恶英语的倾向。经观察和了解，原因总结如下： 　　1. 城市新建的学校吸收大量的优秀生 　　一所学校的生命力着重来自学生。近些年，城镇兴建多所学校，其先进的现代化教学设施和新建校舍，大量名师的招聘，吸引着农村的家长和学生，促使大量有条件的农村优秀生流入这些学校，这直接导致农村本地学生的总体水平大幅度降低。 　　2. 外来生的流动性大，加大班级的不稳定和教学的不统一 　　外来生源是现在农村学生的重要组成部分。外来生在总学生的占有比例逐年加大，从三年前的25-30%到现在的50%以上。他们在课堂上和课后的各种活动中都占主导地位。而外来生的家长的工作性质，导致学生的流动性很大，尤其是去年的经济危机，相当一部分的工厂关门或削减人员，很多家长不得不换工作或回老家。上学期刚开学才不到一个月，本班的一位四川女生就随家长回家了。到目前为止，本班已走了6位学生了。大量流动的学生使课堂的教学活动和任务难以如常进行。 　　3. 小学四年的英语教学，给初中英语教学带来以下弊端 　　（1）过早的接触，使学生对英语失去好奇心和新鲜感。（2）不端正的学习态度和不良的学习习惯，导致学生四年的学习流于形式，更是严重丧失对英语学习的兴趣和自信心。（3）参差不齐的小学英语基础加大了课堂的统一教学的难度。 　　作为一所农村初级学校，我们一直坚持以基础教育为主体。只有正视农村学校英语学科的现状，因材施教，采取分层教学，才能让英语课堂更加鲜活起来，使学生的英语成绩渐渐提高上来。为此，笔者提出适合本班的七年级英语分层教学法。 　　二、分层教学的目的和意义 　　新课标在教学中要突出以学生为主体的思想，就必须尊重个体差异，因人实施。即强调在面向全体学生的同时，关注每个学生个体、尊重个体差异。分层教学就是教师根据学生的基础知识、基本技能、思维定势、兴趣特长等方面的差异，把学生分成几个层次，从学生具体情况出发，有区别、有针对性地进行教学活动，使英语教学真正做到面对全体，调动所有学生学习英语的兴趣，使每一个学生的英语成绩都有所提高，以达到全面提高的目的。 　　三、分层教学的具体措施及步骤 　　根据学生的学习成绩以及学生对英语学习的信心、毅力、兴趣、智力水平及内在潜力来划分学生层次。把学生划分为A、B、C三个层次。A层次的学生不自觉，基础差，而且思维反应慢，对学习英语不感兴趣，需要教师时刻关心和督促。B层次的学生有一定的进取心，接受能力稍差，基础不扎实。但有能力和潜力，需要一定的督促和辅导。C层次的学生基本功扎实，学习主动，对英语学习有浓厚的兴趣，接受能力强，潜力极大。并有超前的学习愿望。在分层次时，教师应向学生说明，这种分层次不是一成不变的，是经过一段时间的学习、评测，重新调整的。 　　1. 学生课前学习准备任务的分层 　　教师对不同层次的学生的个性和特征以及他们自主学习能力的水平，设定不同的课前预习任务：A层次要了解这节课要学内容；B层次要了解这节课要学内容，并试着去朗读新单词；C层次在完成B层次的情况下，去记新单词并能完成一部分的作业本上的练习。 　　2. 课堂教学活动分层 　　凡是设定学习目标的学生，其学习成绩比较优异而且富有积极进取精神。反之则成绩较差，而且行动迟缓，缺乏学习兴趣。因此确定各层次学生的学习目标，使学生产生一种期望值，形成实现目标的动力是很有必要的。教师按学生实际情况，分层次备课。认真钻研大纲、教材、确定具体可行的教学目标，分清哪些属于共同的目标。要把握教学目标同时，根据不同层次