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电子技术教学论文10篇(共24018字) 第一篇:电子技术隐形分层次教学 一、　隐形分层次教学的实施 目前我国教育界分层次教学多采用的显性分层次教学即分班授课，其教学组织有一套成熟的模式，教学效果也比较明显。但一般只适用于相同教学目标和相同课时的公共基础课，并且要求全校统一调配，分班教学，实施难度很大，也缺乏不同专业的针对性。电子技术课是专业基础课，不同专业对电子技术课的教学目标和教学时数均有不同要求，因此无法展开分班授课的显性分层次教学。笔者根据多年的教学实践，提出高职院校电子技术课隐形分层次教学即不分班授课。电子技术隐性分层次教学就是在不分班教学的前提条件下，依照课程目标的教学要求，从学生的实际出发，把同一班级的学生分为A、B两个层次，制定不同层次的教学要求，进行不同层次的教学，给予不同层次的辅导，组织不同层次的考核，使A、B两个层次学生都对电子技术课的学习产生兴趣，学有所得，最终达到同一层次。 1.1　了解生源现状，分类建档在确定教学班级后，对全班学生进行前期调查，包括学生的智力、技能、心理、在校表现、家庭环境等进行综合分析，分类建档。具体做法如下： 1.1.1查阅学生档案； 1.1.2进行摸底笔试； 1.1.3召开学生座谈会。在一定的基础上学生被分成A、B层次的学习小组，确定每个学生在某一阶段所处的层次。为此，在教学过程中，注重学生的需求，使学生在学习电子技术的过程中，都有自己喜爱的知识点，突出个性，全面发展。在掌握学生的层次后，按照A、B搭配的原则编排座位，组织A层次学生帮助B层次学生，使两个层次的学生在和谐的学习气氛中共同进步。 1.2　针对实际情况，分类要求在基于了解学生的实际情况，确定学生的层次后，制定分层次教学目标。 1.2.1纵向教学目标。从保证完成课程目标要求的实现，规划近期目标和与此相应的教学活动，合理地确定各层次的教学要求，把教材的教学目标分解成有梯度的连贯分目标。在开学初，向学生公布电子技术学习的总目标，并告诉学生如何去完成这些学习任务。必须复习和学习的哪些知识等。在学习章节前，公布本章的小目标，本章的重点、难点所在及如何突破等。提前公布目标，便于学生自学和自我评估。 1.2.2横向教学目标。在实现目标的过程中，必须充分考虑目标本身的层次性。对B层次学生制定基本目标，对A层次学生制定较高的目标。在这些目标中，要注意哪里是必须达到的，哪些是希望达到的，哪些是提高目标，力求准确地把握两类学生的认知区域，有效解决“吃不饱”与“吃不了”的矛盾。 1.3　面向全体，实行分层次教学由于学生水平相差悬殊，在备课和课堂教学过程中，必须充分考虑学生的层次性，具体措施分为下面四部分进行。 1.3.1备课备课从教学要求、教学内容、教学步骤、教学方法都坚持与A、B两类学生的实际相适应的原则。针对不同群体的接受能力的差异，在课堂容量上有不同的要求；在提问、讲解、练习上有区别，既要保证面向全体，又兼顾“提优”“、补差”。 1.3.2课堂教学在课堂教学中改变授课形式，根据A层次学生尝试新知识，与B层次学生配置补偿的具体情况，保证在同一讲内，既有面向全体的“合”环节，又有兼顾A、B层的“分”环节。讲授时，注意在同步教学中渗透异步教学，努力做到同中有异，异中有同，同异结合。一般可按照：分类自学、集体讲授；分层质疑，分类指导，分类练习，最后集体归纳。有效的解决好A、B层间的动静支配矛盾，调控教学节奏和教学进程，提高教学效果。 1.3.3作业作业布置一般分为二级，形成梯度。第一级是基本题组，是根据课程目标、教材的基本要求设计的，B层次学生经过努力可以完成。第二级是综合性提高题，是根据A层次学生的学习水平、教材内容要求设计的，A层学生在教师的指导下，可以完成。 1.3.4辅导辅导实行分类型、多形式辅导。侧重点在于完成现阶段学习任务，同时培养学生的自学能力。辅导以不增加课时，不搞全班性补课为原则，分类、多层辅导。对B层学生，采取集中辅导，辅导内容从低级点开始，以旧知识超前铺垫，新知识超前预授。对A层次学生给予较多的独立思考和个别点拨外，主要采用分组讨论，教师提示，促使学生相互取长补短，提高自学能力，并通过成立电子技术兴趣小组，组织电子技术竞赛等活动满足学生的求知欲望。辅导内容主要是拓宽加深，以可接受为原则，不受课程目标约束。对B层次学生，主要是参与、动手，培养其观察、理解、表达、实验能力；而对A层次学生，培养其思维、想象、创造能力。 1.4　分类考核，分级评估过关考核根据电子技术教学课程目标的要求和A、B层次学生的教学目标命题，实行分类考核。分类考核在期中测验中，实施1对1的单人单考，教师根据A、B层次学生的具体现状，不统