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电工技术教学分析(共1445字) 一、传统电工技术基础与项目电工技术基础的差异 第一，在培养目标上。随着社会的发展，电工技术基础的教学也发生重大变化，它不再把理论知识放在第一位，而是更加重视学生技能的训练，重视综合素质的提高，实现学生的终身发展和可持续发展。能进行钳工技能操作；能进行登高作业操作；能进行各种导线连接；能安装家居用电线路；能安装工业电度表等。结合生活实际，了解电工技术基础的认知方法，重视培养学生在生产生活中实际应用能力的发挥，在技术水平上得到进一步提高。 第二，在内容安排上。项目电工技术基础课程融合了许多学科内容，把学生能力的培养放在首位。项目目前流行的就是按照直流电路→电容→磁场和磁路→电磁感应→正弦交流电路→三相交流电路→变压器的线索，知识逻辑体系顺序都是这样安排，很多都是大同小异，有不同的地方只是内容上的多与少。 第三，在体例结构上。突出了以学生为中心的教学思想。以往的电子电工教材都是按章节来编写，没有突出知识之间的逻辑关系，而项目电工技术基础教学则按照任务目标、读一读、做一做、任务评价、任务拓展的体例编写，既注重理论教学，也重视实践教学，同时也把学生的创造性能力培养放在第一位。 第四，在评价方法上。项目电工技术基础更加把过程和反思放在重要的教学地位。而以往的测评方法就是用一张试卷来评定学生的成绩，突出考试这种评价方法的甄别、选拔、鉴定能力，从而把评价的教育、改进、反馈与激励功能放在次要的地位。这种传统方法在我们的项目电工技术基础教学当中是不适用的，是过时的。根据职业学校教学的任务和学生的特点，评价可分为5个环节：学生自评和互评、教师点评、对照反思、集体交流、修改任务。这样的评价方法可以带动学生全面发展，也能够提升教学效果。 二、“电工技术基础”课程项目教学开展的要求 （1）在教材内容组织上。一是教材应当把学生的发展当成一个重要的线索，把学生的成长和发展当成一个重要的源头，以生为本，项目和图文要非常简洁和精练；二是强化实践训练，突出项目教学的价值和地位，在学中做，在实践当中深化理论的学习；三是要把教材资源放在重要的位置，利用网络来拓展教材空间，同时把新技术和新设备补充进教材，促进学生的专业发展，以服务学生为根本。 （2）在教学模式的把握上。一是教学中应当把项目教学当成一个重要的内容，紧紧围绕职业技能的提高，把学生实践操作能力的提升当成重要的目标；二是同时采用多种多样的教学方式，把握好本专业的新的发展动态，把最新的教学设备充分用到教学当中来，把学生学习的课堂搬到操作现场，让学生对学习过程产生浓厚的学习兴趣；三是可以推行产学合作模式，建立学习基地、训练基地，把学生的实验课程全部放到基地上进行，也在课程资源开发上下工夫，进行现场教学，把学生的综合实践能力培养放到首位。 （3）在课程评价的运用上。一是要改变旧有的课程评价体系，不仅要重视结果考核，也要重视过程考核，要把学生的实践能力放在首位；二是把学生课堂表现、平时的作业情况，以及平时测试和训练情况等进行统一的汇总，提高学生的学习效果；三是把学生能力的评价放在重要的位置，既注意评价动手能力，也注重评价学生的分析问题和解决问题的能力，在学习当中要注重创新精神的培养，并且给予鼓励。这样的评价方式，既体现了教师的主导作用又发挥了学生的主体作用，更体现了职业教育的教学模式与特征。