【PPT】对心理健康教育班级活动课的认识.pptVIP

四个误区 误区之一：学科化 辅导是师生之间的平等商讨，并着重于感觉、情绪的体验与表达，不是心理学理论知识的传授。 防止陷入学科化误区在操作上要注意以下几点： 1．在一般情况下，不要去解释心理学的概念术语。这个问题现在有些争议，有的地方主张每节课都要给学生讲些心理学的基本概念或理论常识，这一点大家可以继续探讨和尝试，不必强求一律。但就多数教师的实践体会而言，基本态度应该是“不绝对禁止，不正面提倡”。有些心理学概念是应该讲，而且是必须讲的，如“艾滨浩斯遗忘曲线”。 2．不要多写板书，不要追求文化课上那种学科知识结构的系统化、条理化。投影的使用也主要是为了呈现情境材料，而不是为了诠释概念。例如一位教师，在辅导《与众不同》一课时，用投影出示了11条性格上的特点，如“聪明”、“谨慎”、“执著”、“谦虚”、“粗心”等，每一种特点后面又加上破折号，做一番详细的解释，这就带有浓厚的文化课色彩了。 误区之一：学科化 3．在活动课上不要用大块时间去读教材，或齐读投影片上的语句，或者在教材上划杠杠、标重点；不要老是习惯于用文化课的模式去设问提问，如：“是不是这样？”“对不对？”不要总想按照文化课的模式去追求一种正确的、标准的答案。在小结或总结时也不要套用文