台湾原住民幼儿教育的重要议题.pptVIP

台灣原住民幼兒教育的重要議題以毛利幼兒教育為參考的討論 台東大學幼兒教育學系副教授 郭李宗文 （因仍在投稿中，使用本文資料前請經過作者同意。） 前言 在從事幼兒教育多年的經驗中，發現台灣原住民幼兒教育嚴重缺乏主體性的探究與實務上的實施。 國幼班（或稱扶幼計畫）在原住民幼兒教育上的著墨相當少，擔心是文化殖民的向下延伸。 部落托兒所母語教學（或有稱語言巢），以自己想像的方式進行著與幼兒教育基本理念相去極大的教學，同樣也令我擔憂。 紐西蘭之行，讓我稍加整理出台灣原住民幼兒教育主體性在實務上實施的方法及議題（法規、政策、師資、實務、研究）。 原住民幼兒教育相關法規 台灣＜原住民族教育法＞ 本法的目的為「保障原住民之民族教育權，以發展原住民之民族教育文化」 第四條中所提及之「教育」、「學生」或「文化」等等相關名詞都與原住民之幼兒教育無關。 原住民幼兒的就學部分僅以「普設幼稚園」、「優先入學」、「經費補助」等項目做敘述，沒有主體性的部份。 21條將提供學習其族語、歷史及文化之機會歸為地方政府的責任，卻沒有任何的強制性或鼓勵性。相當模糊。 原住民幼兒教育相關法規 紐西蘭在1988年四月眾議院期刊，提到目前的教育系統有明顯的同化政策在內，且對毛利文化和語言產生邊緣化，此則違反懷坦寧條約（The Treaty of Waitangi）。之後，毛利語及文化以融入式或雙語的形式進入教育體