药教学设计[公开课].doc

授课日期 2015年9月 日 授课班级 授课课时 3课时 授课形式 新授 授课章节名称 药 使用教具 电子教案 教学目的 1.了解作品的时代背景及作品的写作意图，理解小说揭示病态社会、引起疗救注意的题旨。 2.学习小说用双线索组织材料、深化主题的方法。 3.培养学生通过分析情节结构、人物形象理解作品主题的能力。 教学重点 1.引导学生从分析背景、情节入手赏析作品主题。 2.学习小说用语言描写和动作描写刻画人物的方法。 3.欣赏环境描写，品析自然环境描写营造出的氛围及其在表现小说主题上所起的作用。 教学难点 1.欣赏小说的主题、人物描写技巧和结构。 2.领悟小说结尾的环境描写的作用以及“乌鸦”的深刻含意。 3.领会作者为夏瑜坟上平添一个花环的用意。 更新、补充、删节内容 课外作业 完成课后练习和练习册 教学后记 授课主要内容或板书设计 第一课时 教学要点： 1.介绍作品的相关背景。 2.把握作品的情节及双线结构特点。 教学过程： 一、导语设计 辛亥革命是一场反帝反封建的资产阶级革命。然而我们想想，无数志士仁人抛头颅洒热血最终又换来了什么？民族依旧黑暗，国民依旧愚昧。多么可悲呀！一个人病了，有医生给开药吃，方可痊愈。一个民族“病”了，又有谁来开这个药方，开什么“药”呢？请让我们拜读鲁迅先生的又一透视国民灵魂的名作——《药》！ 二、解题 出示投影：背景介绍 《药》写于1919年4月25日，发表于1919年5 自鸦片战争后，中国逐渐沦为半封建半殖民地社会，腐败无能的清政府对外勾结帝国主义，投降卖国；对内加强反动统治，残酷镇压革命运动，另一方面又在思想上愚弄和麻痹人民，使人民任其宰割，穷苦大众处于极端的悲苦之中。 20世纪初，中国资产阶级领导的民主革命兴起了，1905年前后“光复会”“同盟会”等革命团体相继成立。从1906年江西萍乡县和湖南浏阳县一带的矿工、农民起义，到1911年震动全国的广州起义，资产阶级革命者进行过无数次的武装革命，但是由于中国几千年封建统治使广大民众在思想上麻木、愚昧、不觉醒，民主革命得不到响应，革命总是陷于失败。“呐喊几声，聊以慰藉那寂寞里奔驰的猛士，使他们不惮于前驱。”（《呐喊·自序》）秋瑾烈士的被害，鲁迅更感到“揭出病苦，引起疗救的注意”的必要，鲁迅正是在这种思想指导下创作了《药》。 三、整体感知，理清思路 1.播放录像《药》的剪辑，然后学生听课文朗诵。 2.学生快速浏览全文，然后抽查两位同学抓住主要情节复述课文。 3.提问：小说主要写了哪两个家庭的事？主要写了哪些人物？ 明确：小说主要写了华、夏两家的事，主要刻画华老栓、华大妈、夏瑜、夏四奶奶、康大叔、驼背五少爷等人物形象。 4.提问：围绕华家，情节是如何发展的？ 学生思考后指定一学生简述。明确：围绕华家，小说主要写了如下几个情节：一个秋天的后半夜，华老栓到刑场买“药”当天早上，小栓在茶馆吃“药”当天上午，茶客在华家茶馆谈“药”第二年清明，华大妈为小栓上坟。 5.提问：围绕夏家，情节又是如何发展的？ 明确：围绕夏家，小说安排了如下情节：夏瑜在刑场就义，夏瑜的血在茶馆被吃，茶客在茶馆谈夏瑜，夏四奶奶上坟。 6.提问：华家故事和夏家故事各沿一条线索发展，它们有何特点，两条线索发生关联的事物是什么？在小说中两条线索交织的地点在哪里？ 明确：小说《药》有一明一暗两条线索，明线是华家故事，暗线是夏家故事。使两条线索发生关联的事物是“药”，即人血馒头。两条线索交织的地点从前至后分别为“刑场”“茶馆”“坟场”。 四、具体研习课文 1.学生思考：以华家为代表的民众与以夏瑜为代表的革命者本该是什么关系？小说中他们的关系如何？ 明确：民众与革命者本是水乳交融关系，革命者应唤醒民众的觉悟，带领他们革命，民众应支持革命者的革命行为。但小说中他们之间的关系却是水火不相容。华老栓愚蠢地相信人血馒头能治痨病，居然让孩子把革命者的鲜血当“药”吃，可见对革命者冷漠无情，相反对刽子手康大叔却毕恭毕敬。茶馆里的一伙人对革命者宣传革命，“感到气愤”；对革命者挨牢头的打，幸灾乐祸；对革命者叹息牢头不觉悟，纷纷胡说“疯了”。革命者被杀害，人们“潮水一般”地去看热闹。这些都充分说明群众毫无觉悟、麻木不仁，对革命者毫不理解。革命者忧国忘家，却被族人告发；在狱中仍然宣传革命，却招来一阵毒打；在刑场被杀，只招来一帮“看客”；鲜血还被别人当“药”吃。他的母亲上坟，还感到“羞愧”，也不理解他为之牺牲的革命大业。可见他是多么寂寞，多么悲哀。 2.提问：小说的明、暗线索结构对表现主题有什么作用？ 明确：小说主要是为了表现“群众的愚昧”，所以安排为明线；夏瑜的英勇献身表现了“革命者的悲哀”，不是全文内容的重点，所以安排为暗线。明暗二线交织、融合，说明因群众的愚昧带来革命者的悲哀。这样安排明暗线索，使小说