综合实践活动的组织与指教.pptVIP

教师有效的组织和指导是实现综合实践活动课程价值的基本保证。 指导教师要明确综合实践活动的实施过程和步骤，掌握基本的活动方式、方法与指导策略。 引领学生在自主探索的过程中，切实地了解获取知识和经验的多种途径，获得真实的体验与经验。逐步形成解决实际问题的能力。 一. 综合实践活动指导教师的角色与任务 二、综合实践活动教师的指导策略 一、综合实践活动指导教师的角色与任务 综合实践活动实施过程中应建立一种新型的师生关系。 教师的角色要从单一的信息传播者，改变为“指导者”、“组织者”、“参与者”。 （一）活动的指导者 教师的指导应贯穿在活动的各个环节。 教师应创设一定的问题情景，帮助学生确定恰当的学习方式和研究方法。并在活动方案的制定、活动的实施过程、活动的总结与评价等环节给予必要的、适度的指导。 体现导之以方向，辅之以方法，重在激励、启迪、点拨和引导。 （二）活动的组织者 教师的组织与协调工作是确保活动安全、有序、有效地开展的重要保证。 帮助学生组建小组。 适时组织学生的研讨、交流与评价。 协调好学生小组之间、学生与教师之间、学生与家长之间、学生与校外机构之间以及指导教师之间的关系。 监控和掌握学生的活动过程，建立合理的管理机制。 （三）活动的参与者 综合实践活动是教师与学生合作开发与实施的具有“创生取向”的课程。教师要以参与者的身份融入探究活动之中。 每个教师都变成小孩子，加入小孩子队里玩把戏……教师应当和小孩子一起玩，而且应当引导小孩子一同玩。 ——《儿童科学教育》陶行知 切实了解学生各方面的动态，密切关注主题的研究情况，捕捉活动中的重要信息，发现有价值的教学因素，以便在学生需要的时候有的放矢的进行指导。 教师的合作参与能有效地增强学生的自信心和研究的动力。 教师参与活动有利于丰富知识、积累经验、促进自身的专业发展。 明确任务 每个环节 教 师 怎样指导  （一）准备阶段教师的指导策略 指导学生提出问题 帮助学生确定活动主题 指导学生制定研究计划 提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。——爱因斯坦 培养学生创新精神首先要从培养学生问题意识开始，指导学生学会发现问题、提出问题。。 2.通过专题调查和体验活动发现问题 指导学生在自己活动的范围之内开展专题调查活动，从社会、自然、周围的环境中发现问题。 如：社区居民最关注的问题调查，家长最关心的问题调查等等，从中可以发现最具现实意义的问题。 教师还可以引导学生在学农、学军、环保、敬老、义务劳动等活动中，发现自己感兴趣的问题。 案例（2） 在清洁社区公共设施活动中，学生通过观察体验自然产生一系列问题，如公共设施的功能问题，公共设施的安全问题、公共设施的使用问题、公共设施的维护与管理问题等等。 3.捕捉教育教学活动中有价值的问题 关注学校的教育教学活动中蕴藏的有研究价值的问题。 比如：运动会、科技节、艺术节、少队活动、传统节日、纪念日等，都可以让学生在活动中发现问题，开展研究。 善于抓住学生在学习、活动中的一些教育契机，引导学生从中发现问题，提出问题。这些来源于学生自身生活中的问题，能让他们意识到研究的真实价值和意义。 在学科教学中常会生成一些与自然、社会、生活有关的研究问题。教师可以引导学生把这些问题延伸、拓展、重组，生成新的研究课题。 案例（1）课间活动 　　　教委、学校针对学生课间活动问题提出明确要求，教师引导学生进行了讨论。提出了一系列问题： 同学们课间都开展哪些活动？ 哪些活动有意义？ 课间活动存在什么问题？ 同学们为什么不走出教室去活动？ 随后开展了： 　　 　　 4.从热门话题中寻找问题。 社会上的一些热点、焦点话题，一些举世瞩目的事件都会自然的引发学生对相关问题的思考。 教师可以根据学生的实际能力，引导学生围绕相关的热门话题提出自己感兴趣的问题。 案例（1） 汶川地震牵动了亿万人民的心，孩子们自然有探究地震的愿望。于是教师们组织学生提出了诸多自己感兴趣的问题。 如：地震是怎么发生的？ 地震有哪些前兆？ 地震中怎样避震？