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高一年级化学必修2专题二第一单元 “化学反应速率（第一课时）”教学设计 一、设计思想 《影响化学反应速率的因素》的内容是隐含在《化学反应速率》中的，学生所需掌握的知识应通过学生自己实验探究和教师引导总结得来的。 根据布鲁纳在《教学理论的建议》一文中论述的“所谓求知，是过程，不是结果”这一教学理念，在课堂上要重视学生接受知识的过程。要是把整个过程着意分成几个层次，即对知识的记忆和迁移、一般性思维和创造性思维，并且提倡问题式教学，让学生主动参与到学习中去，那么，这个课堂必定是一个开放的课堂，教师应该将探究的主动权交给学生。但是开放的课堂必须有教师的正确引导才能使学生的探究朝着所需的方向进行，教师绝不可放松更不能放弃自己的课堂教学主导作用。因此，教师在教案设计时，有必要包含对小组讨论过程中学生认知情况变化的预计，以便届时因势利导，从实验中发现新问题，解决新问题，将探索引向深入，让学生体会到“做中学”的乐趣。 对创造性思维的培养以及将探索引向深入的最好方法，就是在学生的实验探究过程中增加对实验结果的不确定性，将验证类实验与探究类实验相结合，以提高学生分析、解决问题的能力。 二、教材分析 学生认识反应物的性质和外界因素对反应速率的影响，是通过实验和生活体验感性地把握的。对影响化学反应速率的因素的实验过程中所显示的诸多现象，只着眼得出简单、明确的解释，而不要求用活化分子、有效碰撞一类的概念去理解。 为在“实验—反思—再实验—再反思”的过程中依照新课程的理念体验实验所探究的结论，我将《影响化学反应速率的因素》这一节课的内容，界定在以不同条件下各种物质的相互间反应来揭示影响因素为主，兼带揭示催化剂种类与催化效率之比较的一节探究课。通过对旧知识的巩固、对实验的探究，最终引出新的知识，让学生做到“温故知新”。 对实验的要求是在学生间组织实验的设计操作方面的合作，通过现象判断相应的转化，探究出其中的基本原理，集智广益地使科学知识与生产、生活的实际相结合。 三、学情分析 由于本节课理论性较强，引入新课以生动的“谁决定了赛车的速度”而展开，并以此引发思考和探究。看完“滴水生烟”的实验，使学生感到新奇，产生强烈的求知欲，兴趣顿时被激发，注意力全部集中到了化学反应速率的问题上来了。 学生从感性上了解影响化学反应速率的因素相对比较容易，但要上升到理性高度则有一定困难。因此，针对学生接受能力的特点，同时为了进一步培养学生的自学能力，在课前的预习中增加了“石油的形成”、“橡胶的抗老化方法”和“火药的爆炸”等课外阅读知识，这样，既拓展了学生的视野，又为本节的深入学习打好基础，学生自学起来不会感到吃力，也对化学反应速率的知识更感兴趣。 四、教学目标 知识与技能：了解影响化学反应速率的因素。理解物质自身的性质是决定因素，同时外部因素也会影响物质的化学反应速率。引入有机催化剂的知识，学生通过探究实验，进一步拓展思维能力。 过程与方法：通过学生自己设计操作实验，在实验中探索影响化学反应速率的因素和相互转化。利用其中的某些原理来拓宽视野，认识如何具体应用。 情感态度价值观：培养学生的团结精神，探索精神，通过实验探索新知识过程，让学生体会成功的喜悦，激发学生学习化学的兴趣。 五、重点难点 重点：影响反应速率的五个主要因素：物质性质、浓度、温度、接触面积、催化剂。 难点：浓度对化学反应速率的影响。 六、教学策略和手段 （一）以课标为依据，对教材资源进行合理优化组合。 1．改变教材知识呈现的先后顺序。先探究影响化学反应速率的因素，再讲解并展开针对化学反应速率的基本计算和练习。具体实施如下：先通过学生此前所学过的知识和日常生活经验，提出化学反应速率这个概念，再通过现象明显的“滴水生烟”趣味实验激发学生的探究兴趣，发散讨论究竟有哪些外部因素的影响，然后，重点探究其中的两个影响因素：浓度与固体的表面积。指导学生设计定性、定量比较化学反应速率大小的实验方案，讨论、优化实验方案，分工合作。交流、分享，总结归纳，在此基础上进行知识应用——解释课本“问题解决”，并适当提出启迪学生思维的问题，使学生的思维得到进一步的拓展。在此后的第二课时中，顺势引出化学反应速率的定义及计算，阅读课文分析概念的内涵与外延，按由易到难，逐渐上台阶的习题进行巩固。 2．替换或增加课本中的实验。将课本中现象不明显的“不同浓度的过氧化氢分解实验”舍去。将课本中碳酸钠和碳酸氢钠与稀盐酸反应的实验改为现象更明显的Mg与水、稀盐酸反应。增加“表面积大小对化学反应速率的影响”的实验。 3．将课本“问题解决”中的第2小题（碳酸钙与盐酸）改为分组的探究实验。并且，再加了一个提高的要求：粉末及块状的碳酸钙分别与等体积等浓度的盐酸反应。作为课后作业，改进实验设计，测量单位时间内所产生气体的体积，并用作图的方法分析实验结果。这将提升学生