7上1.4《数轴》课案（教师用）.docVIP

课案（教师用） 1.2.2 数轴 （新授课）【理论支持】在小学的时候，已有这样的知识基础：温度计、图，直线和非负有理数．进入中学之后非负有理数扩充为有理数．这时候4个知识（温度计、图、直线、有理数）是彼此无关的，特别是在有理数与直线之间，差异非常显著．数轴学习的过程，就是沟通有理数与直线的联系的过程．首先由温度计、图提炼出数轴的几何结构，然后建立有理数与直线上点的对应，这就得出数轴．而这个数轴作为桥梁就把看上去无关的两个无穷集合建立起联系，一方面数的性质可以直观地表示在图形上，另一方面在图形上又可以形象而具体地研究数的性质．【教学目标】 【教学重难点】 1． 重点： 2． 难点： 【课时安排】 一课时 【教学设计】 课前延伸 基础知识填空及答案是负分数；③4.2不是正数；④自然数一定是正数；⑤负分数一定是负有理数．其中正确的有_______________（填写序号）． 〖答案〗二预习思考题及答案 1．每个有理数都可以用数轴上的以下哪项来表示（ ）． A．一个点 B．线 C．单位 D．长度 数轴上原点表示的数是______． 学校家书店在一条南北走向街学校在家南边20书店在家北边100张明从家向北走50向北走－70张明在__________〖答案〗．〖设计说明〗预习能增强求知欲望，带着预习中的问题听课，就能启动好奇心和求知欲，能调动学习的积极性课内探究 前面我们通过温度计、海平面等引进了负数的概念，从而将小学学过的数扩充到有理数．请问什么叫做有理数？〖设计说明〗不知大家注意到没有，在我们的大屏幕上图形它们虽然形状、位置、物质的构成等都很不相同，但却有共同的性质，就是通过线从数量上表示事物，如表示温度、等用线来表示事物的数量特征? ??为了表示事物的数量特征，这些线应该有便于表示数量的构造，大家仔细观察一下温度计，其刻度线在结构上都有些什么特点？（讨论稍事停顿）?通过观察，总结出来的两个结构特征非常好．有计算的起点．（0℃；）有表示相反意义的方向．（上、下；东、西）??? 一格就是一个测量温度的单位，叫做度，有了起点，有了单位，就可以去测量了，用测量出来的数值就可以表示温度了．所以，用图线表示事物的数量特征还要有一个单位长度．有计算的单位．（度；米） 这是一条水平放置的特殊直线，可以用来表示数，其上有温度计或线图的那3个特征有相当于0℃或的点，即图中的点，叫做原点．（2）规定了方向．图中从原点向右为正方向，向左为负方向，相当于温度计中0℃以上为正，0℃以下为负．（3）选取了适当长度作为单位长度，相当于温度计上每1℃占1小格的长度．这样的直线比原先多了原点、正方向、单位长度，我们给它起个新名字，叫做数轴．（规定了原点、正方向和单位长度的直线叫做数轴有了数轴的名称和定义之后，我们来介绍数轴怎么画，然后说数轴有什么用．在数轴的定义中出现了4个词：原点、正方向、单位长度、直线，画数轴主要就是落实这4个词，大家先对照图画一条数轴，然后总结步骤．教师巡视，学生画完数轴(1) (2) (3) (4) (5) 解：第（1）个图不是数轴，因为它没有箭头 第（2）个图不是数轴，因为它缺少单位长度． 第（3）个图不是数轴，因为原点两边的单位长度不一致． 第（4）个图不是数轴，因为它还缺少原点． 第（5）个图是数轴． 根据数轴的定义，只有具备了原点、正方向、单位长度的直线才是数轴，我们把原点、正方向、单位长度称为数轴的三要素．（板书：数轴的三要素）．数轴的三素缺一不可． 四、解决问题、拓展创新 了解数轴不是目的，我们应该掌握两个方面的能力：将已知数在数轴上表示出来；说出数轴上已知点表示的数．首先我们用数轴来表示数．分两步进行：第1步，表示整数．如图 将整数放在数轴的刻度点上，0与原点对应，正整数与原点右方的刻度点对应，负整数与原点左方的刻度点对应（即将整数分为三类放到数轴上）．于是，每一个整数都可以在数轴上找到一个刻度点；反之，每一个刻度点都可以找到一个整数．不同的整数对应不同的刻度点，不同的刻度点对应不同的整数．第2步，表示分数．由于每一个分数都一定在某两个相邻的整数之间，于是，我们就在这两个相邻的整数所对应的相邻刻度点之间表示分数．这样，所有的有理数都可以用数轴上的点来表示．2，－1.50，－22.5． 数在原点右方第个刻度处，我们在该刻度上画一实心黑点，并在黑点的上方记上．数－5在原点左方第个刻度，我们－－实心黑点，并在黑点上方记上－5．数在原点，画实心黑点，并在黑点上方记上．数－在原点边第，一实心黑点，并在黑点上方记上－．数原点第个刻度，实心黑点，并在黑点上方记上．，点H使线段HA的长度是单位长度的，试求