维果斯基认知进展理论.ppt

三、维果斯基的发展观与教育 维果斯基生平简介 维果斯基的社会文化-历史发展理论 维果斯基的教育心理学思想 维果斯基理论的应用 对维果斯基的评价 维果斯基生平简介 维果斯基生平简介 维果斯基的文化-历史发展理论 个体心理机能的社会起源 心理发展观 内化说 活动说 文化工具理论 文化-历史发展理论——个体心理机能的社会起源 心理发展的两种心理机能 种系发展过程 —— 低级心理机能的发展 文化-历史发展过程 —— 高级心理机能的发展 文化-历史发展理论 ——内化说 内化是指外部的东西转化为内部的东西，把客体的东西转化为主体的东西。也就是个体将社会环境中吸收的知识转化到心理结构中的过程。 高级的心理机能来源于外部动作的内化，这种内化不仅通过教学，也可以通过日常生活、游戏和劳动等来实现。 寻找玩具 一个六岁的孩子，把玩具弄丢了，向父亲求助。父亲问他最后一次看见玩具是在哪里 孩子说：“不记得了。” 父亲又问了许多问题—在不在房间？外面？隔壁房间？ 每次孩子都回答：“没有.” 当父亲问道：“汽车里呢？” 孩子说：“我想是在那里。”就跑去取玩具了 父亲和孩子在交往协作中完成了回忆和解决问题，孩子可能从中把这些策略内化，下次丢了东西就可以用上了 文化-历史发展理论——心理发展的活动说 人的心理过程是在人的活动中发展起来的，是在人与人之间相互交往的过程中发展起来的。 文化活动：人的活动是一种文明的活动，这种文明表现在人会制造和使用工具，工具愈是高级，人的活动就愈是朝着文明的方向发展。 文化-历史发展理论——文化工具理论 文化工具：供一定社会的人们交流、思考、解决问题和创造知识使用的物质工具及符号工具。 高级心理机能的中介性： 人所特有的高级心理机能以社会文化的产物——符号为中介的。 符号——特别是语言符号 维果斯基的教育心理学思想 教育心理学思想——最近发展区 儿童心理发展的两种水平 现有发展水平：儿童独立完成作业的心理水平。 潜在发展水平：儿童在有指导的情况下借助成人帮助所达到的问题解决水平。 最近发展区：儿童在有指导的情况下借成人帮助所达到的问题解决水平与儿童在独立活动中所达到的问题解决水平的差异。 维果斯基理论的应用 教学支架 交互式教学模式 同伴合作模式 认知学徒制 维果斯基理论的应用 ——教学支架 教学支架：即指在教学中根据学生的需要为他们提供帮助，并在他们能力增长时撤去帮助。 布鲁纳根据维果斯基的“最近发展区”概念，要求教师在儿童学习过程中提供的支持也应具备这种动态变化的特征，发挥这种暂时凭借的作用, 提出了“支架式教学”。 维果斯基理论的应用——交互式教学模式 维果斯基理论的应用——同伴合作模式 合作学习：是以学生为主体，以小组为主要形式，为实现学习目标共同学习，组员之间相互促进、相互提高的一种教学策略。 合作学习的三种模式 共同学习 “拼图”模式 同伴指导模式 维果斯基理论的应用——认知学徒制 认知学徒制：一位经验较少的学习者在一位专家的指导下获得知识和技能的关系。 认知学徒的特征： 学生观察专家榜样（通常是教师）的行为 学生通过外部指导，获得外部支持 学生得到概念支架，随着学生能力的增强，支架逐渐消退 学生表达自己学习过程中的认识 学生反思自己的进步，并将自己解决问题的方法和专家的方法比较 对维果斯基的评价 贡献 局限性 对维果斯基的评价——贡献 创立了心理发展的文化历史理论 创建了文化历史学派 倡导辩证唯物主义心理学的方法论 提出了最近发展区概念 影响了现代心理科学的发展 对维果斯基的评价——局限性 对发展过程的描述过于泛化，缺乏细节性的描述。 对于特定年龄儿童所应具备的特征没有进行概括。 过于武断地认为高级心理机能的发展与有机体结构的生物变化无关。把低级心理机能与高级心理机能这两者绝对地对立起来了。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. * * 作业： 观看心理学电影《海上钢琴师》，结合心理学知识，写1000字左右的观后感，要求手写，10.13（周二）下课前交齐。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides