呼兰河传教案(严慧)定稿.doc

呼兰河传（节选）详案 课前播放音乐，营造读书氛围。（幻：课前准备：大声朗读，预习课文） 一、检查预习，初步感知。 1.同学们，你们知道萧红吗？有没有读过萧红的文章？ 学生自由回答，教师补充萧红（课件）。 （幻）她，是“民国四大才女被誉为“30年代的文学洛神” 总结：“我”是在祖父的关爱、呵护下成长的。 6.同学们，渐渐地，文中的这个大花园的形象在我们头脑中越来越清晰了。现在我想请你们用一些词语形容一下这个园子？你会在横线上填写什么内容！（鼓励一位同学说出多个答案） （备用答案：美丽的、有趣的、热闹的、神奇的、五彩斑斓的、有生机的、自由的、有活力的、快乐的、温暖的、充满着爱的……）板书（学生说到什么，就写什么） 二、诵读课文，加深理解。 这真是一个令人向往的园子，一个绚丽多彩、充满生机的世界。 通过刚才的检查，同学们已基本掌握了文章的内容，也初步感受到了文章的情感。那你们能不能把这篇文章读好？ 作家用儿童的视角，为我们描写了这个世界，我们应该怎样朗读这篇文章，才能读出儿童自由、快乐、纯真、幸福的感情，把那种童真童趣读出来？请同学们设计一下。 知道该怎么样设计吗？要注意些什么？——重读、语气、语调、缓急等等。 选择一个你最喜欢的语段，现在就来试一试！ （3分钟左右准备） 哪位同学愿意和我们分享一下你的快乐？或问：哪位同学愿意向我们展示一下你的设计？ 点评：读得真好，读出……/（不好的）哎呀，这位同学你为什么这样设计？说的不错，可你没有读出来，其他同学帮他一起想，来读一读。/如果……就更好了。 三、品读词句，鉴赏语言。 感谢大家用自己的朗读让我们每一个人都沉浸在了童年的快乐、自由、幸福之中。 文章内容我们大体领悟了，又会读了，下面干什么呢？ 写得这么有趣，主要原因是什么？萧红她写得好。对呀写得好就得靠语言，下面我们就一起来品味语言。 （一）积累语言 ? 1.先让我们做一个最简单的工作——摘录。同学们你们平时读书有摘录的习惯吗？有，那可好了，你们掌握了一个很有用的读书习惯。（没有。那有点可惜了，摘抄是一个很有用的读书习惯。）不动笔墨不读书，我们平时读书啊，除了圈点勾画，还要有目的的摘抄，比如大家就可以按照老师幻灯上的提示，分类摘抄词语和句子。抄在笔记本上，边抄还可以边体会其中的妙处。 （幻） 写色彩的词语和句子； 写动作的词语和句子； 含叠词的句子； …… （4分钟左右） 向周围同学展示一下你摘抄的成果，我们大家前后左右看看，有好的推荐给老师看看； （点评:字迹清秀，书写工整/如果我来写的话，我还会把这些词语下面加上着重号） 2.师生交流共享。把你积累的这些句子我们大家读读。 总结：根据文章内容好人语言特色还可以有其他的分类。以后一定要多注意积累啊。 （二）理解语言 好，接下来我们再来理解语言， 不知道大家有没有发现，文章的第28小节，其实有一个很值得研究的字，你来看看这段文字和书上有什么不同。 ①出示幻灯。我来读幻灯上一句，你们读书上原句一句好吗？ （幻）花开了，像花睡醒了似的。鸟飞了，像鸟上天了似的。虫子叫了，像虫子在说话似的。一切都活了，都是自由的：要做什么，做什么；要怎么样，怎么样。倭瓜愿意爬上架，爬上架，愿意爬上房，爬上房。…… ②?多种方法读（男女、师生等）。 你觉得加了这些 “就”读起来感觉有什么不同？ 体会总结：前三个“就”，表示强调的语气；后八个“就”表示自由自在，不加任何约束。这十一个“就”，非常有表现力，语气轻松，一气呵成，形象而有力地表现了一切都在自由地生长。为“我”的童年生活提供了自由自在的生长环境。 ③当堂背诵这一段（利用课件的提示） （三）运用语言 萧红把这段写得自由自在，那么我们能不能也写几句和萧红比一比？ 写什么呢？以什么为对象写呢？——就写在文中提到的，但是本段没有的这些自然景物，比如：韭菜、小白菜、狗尾草；蜻蜓、蜂子、蚂蚱等，附加在这段后，发挥想象，也写出他们都活了，都是自由的。 四、知人论世，理解主旨。 理解了文章内容，品析了文章优美鲜活的语言，我们就要往深处想一想，作者为什么要写这个大花园？她把大花园写得这么美丽、充满生机，她的目的是什么？ 先请1-2个学生说说。 介绍萧红背景。 萧红作为一个成年女作家，20岁起就漂泊流浪，生活极不安宁情绪波澜起伏1942年创作，正是最艰苦的阶段亡命香港一再受到感情挫折，病魔缠身故乡沦丧在日本侵略者的铁蹄之下回忆故乡，回忆美好童年，成了她精神的最后寄托。 五、 寄语萧红，结束全文。 曾经住呼兰河的萧红，最后于千里之外寂寞的浅水湾。也许《呼兰河传》就是她的最后一封家书，沉淀着她苦楚的思念和绝望的希望《呼兰河传》那童年的小城，开着倭瓜是唯一的城堡随着河继续奔跑，微微笑，不要哭让带着你逃跑，的永远的依靠，回家吧，回到最初的美好 授课教师：盐