写字金点子案例.docVIP

如何让学生写出俊俏字 高密市第三实验小学 郭箐 ? 问题的提出 常有学生家长抱怨孩子的字写得太差，乱糟糟的，掀开练习本看见的是就是让人头疼“大花脸”。为此，他们很着急也做了很多尝试：到书店里买了好多本书法名家的字帖，在商店里买了好多名牌钢笔，自己也在百忙中挤出时间陪孩子一起练字，但事与愿违，不是孩子在几天好奇心过后厌烦写字，就是被动应付，练的字不少，但收效甚微。许多语文教师在谈到写字教学时也有同感。有的教师自己的字写得就不怎么样，不敢在黑板上写；有的教师过高估计了学生的能力，完全放手让学生自己观察，自己书写，自己评价，最后却是课堂热闹，实效不大；也有的教师面对大班额的学生感到无从下手。??? 解决问题的方式方法 近几年来，我在写字教学过程中，探索运用“看、写、对、改、默、思”六字写字法，让学生在写字时，用心观察，仔细书写，耐心比对，重点修改，整体默记，勤于总结，使学生逐步改进了自己的练字方式，找到了正确的练字方法，实现了“大花脸”到“俏书生”的转变，收到了良好的教学效果。 六字写字法，要求学生写字前仔细临帖，然后认真临写一遍，再和范字认真比对，找出不足后进行修改，再比对再修改，然后把自己临写满意的字在田字格中的形象进行记忆后默写两遍，最后把自己书写这个字时应注意的问题或出现的错误进行修改，形成自己的书写经验。写字的过程具体为“观察范字——写第一遍——第一遍比对——第一遍修改——第二遍比对——第二遍修改——默写两遍——总结经验”。 一、?? 看，写前读帖 此环节让学生做到“三看”：一看写的是什么字；二看字的结构及各部分占位；三看关键笔画及走向。要求学生在这一环节要全神贯注，用心感受，边看边在脑海中形成相对清晰的印象。特别要提醒学生注意与自己平日书写不同的笔画，并清楚它们的写法及原因，做到“胸有成竹”。 1、用“空描法”看整体。这一步学生在一开始进行操作时，往往图快只做到“一看”，即只注意写什么字，对下面更详细的要求不去观察或不会观察。可以让学生用“空描法”让学生静下心、放慢速度进行观察。即让学生手拿钢笔，笔尖不碰到字帖上的范字，而是离字帖一二毫米的距离，把范字描一遍。要求学生全神贯注，仔细观察，尽可能地做到“二看”、“三看”的要求。 2、用“图形法”看占位。字的结构及各部分的占位可以让学生用图形法进行观察，从而增加对字间架结构的整体把握。经过一段时间的练习后，学生一看到要临写的字，脑海中就会出现对应的占位图形，并把它们合理地安排到田字格中。例如： 左右结构 ??? ?????????左右相等：辅? 颗? 赂? 贬 （左右两部分以竖中线为界左右均分即可） 左宽右窄：创? 断? 耐? 剑 （左边占的位置较大，右让左，左边要过竖中线） 左窄右宽：相? 清? 攻? 机 （右边占的位置较大，左让右，左边与竖中线间应留有空隙） 上下结构 ????????? 上宽下窄：章? 宇? 宙? 呆 （上面要写得大一些，盖住下面的部分） ????????? 下宽上窄：盖? 至? 坚 （下面要写得大一些，托住上面的部分） 三角形：夫?? 尖? 太 （上面的笔画收紧，下面的笔画舒展） 倒三角形：下?? 可?? 了 （上面的笔画开阔，下面的笔画由一点着地） 3、用“定位法”看笔画。关键笔画主要指一个字的第一笔、字中最长的笔画、最短的笔画、位于横中线或竖中线的笔画。它们特点突出，在字中占有重要的位置，观察好这些笔画在下下一步的书写中就能把握字的整体形势。可以让学生尝试“定位法”关注这些关键笔画。如字的第一笔，确定了字在田字格中的位置和大小。观察时要明确地告诉学生，如果字的第一笔是字中的最高笔画，就大胆地把它写在上半格的中间；如果不是最高的笔画，就要写在上半格中间的下方。 ? 二、?? 写第一遍，表现全貌 要求学生根据前面的观察，把例字写出来，注意体现字的全貌和整体结构。在整个过程中既不能看一笔写一笔，也尽量不再看字帖临写，而是凭借自己前面的观察和记忆把整个字再现出来，使学生尽可能地表现字的整体结构布局。 三、?? 第一遍比对，注重结构 要求学生把自己写的字同字帖上的例字进行认真比对，把与例字不一样的地方用符号标出来，以备后一步的修改。这次比对重点是字的整体布局，包括字的大小、各结构之间的宽窄、高低、长短等方面。而对笔画中的起笔、运笔、顿笔等细微的环节可暂不考虑，留在下步处理，以防学生把修改的重点放在各个笔画上，而忽略了整体结构，出现“捡了芝麻丢了西瓜”的现象。 在进行对照时，我采用了“画辅助线”的方法分步进行，对出现问题的笔画用“0”标出，在下一步修改。具体包括： 1、轮廓线对整体。在写好的字的四周大体画一个框框，即显示出这个字的整体特征。这样再同字帖对照，特别是我们在“看”这一环节用图形表现出的这个字整