在初三复习课中如何培养学生的阅读策略.doc

如何运用阅读策略帮助学生提高英语语篇解题能力 ---以近几年我市中考试题为例 【摘要】阅读是英语教学和考试的重要组成部分，学生在初中毕业时能运用基本的、常见的阅读策略，无论是应试能力还是阅读能力都会有所提高。本文在分析问题的基础上，提出帮助学生提高他们的英语阅读语篇解题能力，并结合近几年中考试题阐述了这些策略在教学实践中的运用。 【关键词】运用，阅读策略，提高，能力 一、研究背景 对于初中生来说，每学年的第二学期被业内人士称之为“考试季”。我省《牛津英语》初三年级第二学期的教学，除正常教学9B的新课之外，很快就要进入复习阶段。怎样使学生在初中最后一学期通过复习取得更好的成绩？对于多数中国英语学习者来说，语篇是决定英语学习成败的关键。初中三年英语学习的好坏，很大程度取决于语篇掌握的好坏。作为毕业班的英语老师，如何在最后复习阶段帮助学生进一步提升他们的英语水平，笔者通过多年的探索，找出了一些有效的语篇教学及复习的基本策略，并运用它们帮助学生提高了语篇的解题能力，取得了一些成绩。 二、新课标中的五级目标对阅读的要求： “凡事预则立，不预则废”。2011版《英语新课程标准》对于读的要求是：能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。能理解段落中各句子之间的逻辑关系。能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局。能读懂相应水平的常见体裁的读物。能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。能利用词典等工具书进行阅读。课外的阅读量应累计达到15万词以上。新版的《课标解析与教学指导》中还指出阅读是人们获取外部知识和信息的重要手段。初中英语阅读教学的目的是要帮助学生达到乐于阅读的程度，帮助他们基本养成阅读兴趣和良好的阅读习惯；学会概括内容大意、在上下文中理解词义、预测故事情节等基本阅读方法；还帮助他们基本掌握常用的阅读策略，通过大量阅读帮助他们初步形成语感。 三、目前初三年级语篇教学的现状： 1. 复习时间的选择 大部分教师在平时的教学中有阅读意识，他们每天花一些时间（10-15分钟，到复习后期时间会更长），将阅读的复习化整为零；部分教师则先将基础知识全部复习完，再进行阅读集中复习。 2. 语篇材料的选择 由于教师们平时工作很忙，大多数学校的教师使用书店买来的教辅用书或征订的报纸，有的学校教师不做任何选择一题不落从头做到尾；有的学校则会选择适合自己学情的阅读材料。 3. 学生完成语篇的态度 由于英语试题的题型大多是填空题和选择题，学习态度认真的学生会仔细阅读并理解阅读的内容再答题，而学习态度不认真的学生则ABCD随便一写就算交差，很难从答案中看出学生思考的过程。 4. 教师对语篇的解析 多数教师自身对阅读未深入理解，课堂上只是“对答案式”的阅读分析，或“语法—翻译式”教学，缺乏对学生阅读技巧的点拨和阅读策略的培养。 5. 学生阅读的策略 很多学生阅读比较盲目，没有好的方法和习惯。他们往往一拿到文章就立刻开始阅读，不能灵活运用阅读策略有效开展阅读。虽然他们知道Skinning, Scanning这样的名词，但不会活学活用。只顾埋头往下读，缺乏对阅读进行监控的意识和能力。学生很少停下来思考是否完全理解文章的内容、哪些部分需要重新阅读、阅读的速度是否合适。直到读完文章开始完成阅读理解的题目时才发现在理解方面有很多“漏洞”，如此反复致使阅读费时低效。而且很多学生把阅读视为一个简单的解码过程，只满足于理解文字表面的意义，不擅长从整体上把握文字的篇章结构，也不能领悟文章的内涵，更谈不上形成自己的观点和想法。 四、教学、复习策略的培养 1、了解近几年我市阅读的题材和体裁： 由于我省中学毕业升学考试由各市自主命题，我市（镇江市）英语中考笔试总分为90分，在这样的情况下，语篇的考查占了65分包括阅读理解、完形填空、短文首字母填空、任务型阅读、书面表达。可以说学生掌握语篇的好坏程度直接关系到中考的成败，中考语篇的复习面广量大，教师们如果不做任何选择，学生就每天泡在题海中，苦不堪言。怎样让学生走出题海，教师的选择非常重要，其中通过以往语篇的再现，作为培养学生的解题能力不失为很好的方法。近几年我市的语篇题材丰富，内容全面，有科普知识、政治经济、人物传记、历史文化、科技教育、风土人情、幽默故事，体裁有记叙文、说明文和议论文。同时具有趣味性、思想性和教育性，与时俱进，追逐社会热点话题，突出在语境中考查学生对篇章的理解能力。 2、 分析近几年阅读的考查内容： 近几年我市的阅读考查主要为： 完形填空：2009年是一篇对于过去的美好时光的回忆；2010年对于压力的两面性的理解；2012年对于和平的理解。题目的设置融推理判断能力、想象能力、分析能力、语法知识、固定搭配、习惯用语、文化背景知识等综