《再见了,亲人》第一课时教设计学设计.doc

《再见了，亲人》第一课时教学设计 （人教版）五年级下册 第四单元 营盘山小学 梁光英 　【教材分析】 　《再见了，亲人》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）五年级下册第四组以“他们让我感动”这主题的精读课文，本篇课文为叙事抒情散文，描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依不舍惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。 　　【设计理念】 　　高效的课堂应是学生、教师与文本之间的对话，是置身课文的情境，教师与学生、学生与学生、学生与文本互相倾听、互相发现、互相欣赏，彼此心灵契合，透过美的语言，唤醒美的情感，达到语言和精神合一。引领学生投身其中，感作者所感，想作者所想，透过语言文字感悟文字背后的情味和意蕴。 ? 　　【教学目标】 ??? 1、学会本课“役、炭、谊”等12个生字，能正确认读“战役、暂时、硝烟、噩耗、刚强、大嫂、挎篮子、雪中送炭、同归于尽、情谊、跺脚、捣米谣”等词语。 ??? 2、正确、流利、有感情地朗读课文。能说出朝鲜人民为志愿军做了哪些事。体会为什么要称朝鲜人民为“亲人”。 ??? 3、能概括课文的主要内容，品读关键词语和重点句子，体会中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的。 　　【教学重点】 　　能说出朝鲜人民为志愿军做了哪些事。体会为什么要称朝鲜人民为“亲人”。 　　【教学难点】 　　品读关键词语和重点句子，体会中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的。 　　【教学准备】 　　教师：了解课文背景，收集有关抗美援朝背景的文字材料，音像资料或图片，制作课件。学生：熟读课文，查找有关抗美援朝的资料。 　　【教学课时】? 第一课时 ? 　　【教学过程及设计意图】 ? 课前老师想对孩子们说三句话，也很想孩子们跟着老师说，行吗？我很棒！我真的很棒！我真的真的很棒！下面请孩子们把双手搭在同桌的肩上对他说：“你很棒！你真的很棒！你真的真的很棒！” 　　一、读题入情，揭示课题 ?? 导入：教师板书“亲人”，请孩子们轻声地读读这个词。问：“当你读到这个词的时候，想到了谁？”所谓亲人从字典上的意思来说就是和我们有着血缘关系的人。请看这幅画面（出示插图）从服饰上看，她们是什么族？（朝鲜族）对！而这幅图上画的是1958年最后一批离朝回国的中国志愿军，他们走时却对朝鲜人民说了这样一句话，在“亲人”前板书“再见了”此时我有一个问题，不知道有没有同学了解老师的心声，我想问什么？（两个不同民族毫无血缘关系的人为什么称为亲人呢？） 　　二、抓住“亲人”，初读课文，整体感知 　　1、师引：课文中的“亲人”指的是谁呢？为什么称为“亲人”？我们一起到文中去看看。请同学们再好好地读一读课文，遇到生字，借助拼音多读几遍。读完后，把你想说的话先告诉我们，可以是关于课文内容的，可以是你读完课文后的感受，也可以是读书中遇到的问题，什么都可以说，总之，希望听到你自己的声音。 　　2、生自由读课文。 　　3、交流初读课文后的学习情况，教师再随机出示文中的新词。请同学们自由读下面的词语，相信大家一定认识课文中这些新字生词的。（红色带点的字代表本课的生字） ??? nī???? yì?????????? xiāo????????? tàn???? yì 阿妈妮?? 战役??? 封锁?? ?硝烟??? 雪中送炭?? 情谊 yáo?? è hào?? duò 捣米谣?? 噩耗??? 跺脚??? 刚强??? 同归于尽? sǎo??? kuàlán???????? yì 大嫂??? ?挎篮子?? 深情厚谊 生读词语（同桌互相读，一定要注意倾听对方是否把字音读准；齐读；指名读） 这些生字词中有没有你认为不好写的或者容易写错的？学生交流后立即在本子上写两遍 对于这些词语的意思有没有不理解的？重点指导学生联系上下文理解：雪中送炭 你对雪中送炭这个词是怎么理解的？预设：孩子可能理解为;就是下雪时送炭给别人取暖。老师追问：“还有什么情况下，也可以称为雪中送炭？”在别人有困难、需要帮助时给予帮助就是“雪中送炭”。请个孩子来读读这几个句子，（幻灯）问：”文中的“雪”具体指什么？“炭”又指什么？ 4、师指导学生概括课文的主要内容。 （1）请孩子们带着这些生字词默读课文，想想课文中写了哪几位亲人？从哪些事情中能感受到他们是亲人？ （2）学生读书 （3）交流，教师板书 （4）引导学生梳理课文脉络概括主要内容。这几件事情是课文中哪几个自然段写的？请孩子们迅速浏览一下后面几个自然的写的是什么？把这两大部分串起来就是这篇课文的主要内容 ???? 三、诵亲人：再读课文，加深体验8年奋战终于取得了胜利，志愿军战士即将和朝鲜人民分别了。在分别的当天，年迈的大娘为志愿军送别，不肯停住脚步。小金花一直哭过不停，不肯离开。走