十整式的乘除与因式分解(公式法).docVIP

15．4．2公式法 一、教材分析： （一）教材的地位与作用 《15．4．2公式法》是人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》八年级（上）第十五章《整式的乘除与因式分解》的第四节的第二课时内容。用平方差公式分解因式与整式乘法的平方差公式是相反方向的变形，分解因式的变形不仅体现了一种“化归”思想，也为学习分式四则运算、利用因式分解法解一元二次方程奠定基础，起到了承上启下的作用。 把整式乘法的平方差公式与它的逆变形安排在同一章，不仅使学生认识、体会、理解分解因式的意义，同时也可以充分感受到这种互逆变形的过程和数学知识的整体性。 （二）、目标分析： 依据新数学课程标准,这节课要求: 目标1.使学生理解平方差公式(逆向)的意义并掌握其特点. 目标2.能熟练运用公式将多项式进行因式分解. 根据”布卢姆教育目标分类学”,平方差公式属概念性知识,运用平方差公式进行因式分解属程序性知识,故可将本节课目标分析如下: 知识维度 认知过程维度 1.记忆 2.理解 3.运用 4.分析 5.评价 6.创造 A. 事实性知识 B. 概念性知识 目标1 C. 程序性知识 目标2 D. 反省认知知识 （三）教学重难点、关键： 1、重点：运用平方差公式进行分解因式。 2、难点：灵活地运用公式法或已学过的提公因式法进行分解因式。 3、关键：弄清公式的形式和特点，熟练地掌握公式。 二、学生和学法分析： 本节课是利用公式法——平方差公式进行因式分解，之前学生已经学习过整式乘法的平方差公式及利用提取公因式法进行因式分解，所以学生已经具备了学习本节内容的知识基础。另外，作为八年级学生，他们已经积累了一些学习经验、方法，且具备了一定的探究能力。根据学生原有的知识作为新知识的生长点，就能引导学生从原有的知识中生长新的知识。这一思想与维果斯基的“最近发展区”的思想相一致。 学习方法分两种：一是接受式学习，二是发现式学习。发现式学习的特点是重视知识发生过程的教学，有利于培养和提高学生的智力，特别是有利于发展学生的创造性思维能力。同时，学生在学习过程中看到自己有所发现，可以大大激发学习兴趣，产生强烈的求知欲。 苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的超大规模需要，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者。教师作用是要发现、强化这种探索精神”。我根据教材的结构特点，学生的知识能力水平，将教材划分为一个一个的发现过程，然后遵循学生的认知规律和基本知识的特点，引导学生通过观察、思考、讨论等各种途径主动去研究问题，总结规律，以达到获取知识和发展能力的目的。促使学生在教师指导下，积极有效的参与，生动活泼的学习。 三、教学方法： 探究式教学　 我在教学中，以课程标准为依据，渗透新的教育理念，遵循教师为主导、学生为主体的原则，结合学生的求知心理和已有的认知水平开展教学．侧重于学生能力的提高、思维的训练。让每一个学生都能获得知识，能力得到提高。 四、教学过程： 根据新的教育理念和教学原则，我以学生为中心，设计教学流程如下： （一）创设情境，激发兴趣；（二）合作交流，探究新知； （三）解读探究，体验新知；（四）例题探究，运用新知； （五）变式训练，巩固提高；（六）编题训练，拓展升华； （七）归纳小结，形成体系；（八）布置作业，反思提炼。 问题与情境设计 师生活动设计 设计意图 一、创设情景，激发兴趣 活动1：因式分解 (1)8m2n+2mn (2)a3b－ab3 学生独立完成，并交流结论与解题方法。 教师针对第（2）题学生如果能利用公式a2－b2＝(a+b)(a－b)继续分解，给予激励性评价。 1、复习提公因式法分解因式。2、了解学生应用平方差公式分解因式的基础。找准本节课教学的生长点。3、造成学生认知冲突，激发学生学习兴趣。 二、合作交流，探究新知 活动2： 尝试把x2－25，4a2－9b2分解因式，并与同伴交流。 问题1： （1）用语言叙述公式。 （2）公式有什么特点？ 学生先独立思考，然后小组合作交流，教师深入小组，对有困难的小组加以引导，把两题分解因式。 教师引导学生观察两多项式特点，经过观察、类比，得到公式a2－b2＝(a+b)(a－b)，教师板书公式。 学生回答问题。 教师根据学生回答情况，引导学生完善结论，并给予及时、恰当的评价。 为学生提供一个自主探究、合作交流的空间，通过观察、类比、分析、归纳得出分解因式的平方差公式。 通过探究，培养学生合作意识，类比思想。发展学生的逆向思维和分析、概括能力。 使学生理解公式的特点，增强学生的符号感。发展学生有条理地思考的能力。。 三、解读探究，体验新知 活动3： ? 练习：下列多项式可以用平方