我的教学反思_31241.doc

让学生动起来，让思维活起来 ——谈市级研讨课《一次函数的图象（1）》案例分析 引言：教学质量的提高，关键在课堂，课堂教学的有效性，一直是教师最求的目标。我以追求“低起点、快节奏、大容量、实效果”为目标，着力在“精”上做文章：精心备课；在“点”上求突破：抓住重点、突破难点、落实知识要点；在“能力”上求发展：充分利用直观教具、多媒体辅助教学，设置一些形象逼真的情景，让课本内容“亲近”起来，设置一些切实可行的动手操作题，让学生“行动”起来，设置一些探究题让学生思维“活跃”起来，使学生沉浸其中，培养学生的学习探究能力，切实做到减负增效。下面结合《一次函数的图象（1）》这节大家认为比较成功的大市研讨课的案例，谈谈自己的一些想法。 一、着眼“低起点”。把准学情， 突破教材，巧设情境引入。 《新课程标准》指出：数学活动必须建立在形式的认知发展水平和已有的知识经验基础上。因此苏科版教材非常注重学生已有的生活经验和感性认识，也一再强调数学的素材要来源于学生的生活，我们何不借助他们已有的经验来使教学中比较烦琐、费时的内容变得简化、省时？我仔细研究过教材的情景引入，发现课本引入来源于生活，比较直观、形象，对函数图象的理解有一定的优势，但也有弊病，就是这个例子函数关系式难找，画图象过程中数据较大，不容易列表描点，一开课就让学生接受这样的思维量，会让学生产生思维疲劳，与教师心理疏远，导致课堂气氛沉闷，老师要想把这个例子讲清楚，需要花大量的时间，这势必会冲淡本节课的重点，导致后面的学生画图象练习时间紧张，练习不到位，于是我大胆尝试另选“行程问题”的实例，学生熟悉，好理解，既起到了复习，又有意识的展示了图象作图的全过程，给学生留下第一印象，为下面画函数图象打了伏笔，全部引入过程只需5-6分钟，但由于问题简单，能激发学生的学习兴趣，容易让全班学生都能“动”起来，缓解公开课带给学生的紧张气氛，结果受到了意想不到的效果，得到了听课老师的一致好评。请看课堂实录： 课堂实录一： 师：请同学们看张熟悉的图片：如图：高速公路上匀速行驶的汽车。 师：（1）这幅图片上有哪些常量？哪些变量？ 生1：常量是100和200 ，变量是路程。 生2：常量是速度，变量是时间和路程。 师：你是根据什么判断速度是常量的？ 生2：根据：高速公路上匀速行驶的汽车。 师：好的。用t表示汽车行驶时间,用s表示汽车行驶路程.你能用哪些方法表示s与t的函数关系？ 生1:S=100t 生2：表格，还有图象。 师：同学们答的不错，出示课件： 函数的表示方法有：函数关系式法、表格法、图象法。 师：我们来看一下什么叫函数的图象? 师：我们把一个函数的自变量与对应的因变量的值分别作为点的横坐标和纵坐标，在直角坐标系内描出它的对应点，所有这些点组成的图形叫做该函数的图象。 师：对照概念，我们来看一下这个问题中的函数图象形成过程（课件动画展示，教师带着同学们边看函数概念，边演示画图形的过程）。 师：S=100t是什么函数？ 生齐声回答：正比例函数。 师 ：我们还学过什么函数？ 生齐声回答：一次函数。 师：好，今天我们就来画一画一次函数的图象。（出示课题，引入结束） 二、在“点”上寻突破。巧设问题，铺好小台阶，化解重难点。 描点法画函数图象是画任何一个函数图象最基本的方法，他对后继学习会产生很大影响，学生必须掌握，但由于这是学生第一次画函数图象，有一定的难度，一开始我的设计是：让学生根据我给出的导学问题，自己看书自学直至弄懂画函数图象的步骤和画图象技巧，而后我用多媒体动画展示一下画图象过程，但试讲下来发现效果并不理想，因为表格课本上是填好的，描点、连线的过程看不到，多媒体演示一闪而过，所以在接下来的练习中，学生困难重重。于是我做了调整，改为：领着同学们一起看书学习，边看书边思考我给出的导学问题，在配合多媒体一步步的示范，结果公开课上效果非常好。请看课堂实录： 课堂实录二： 师：请同学们打开课本152页我们一起来学习：如何在直角坐标系中画一次函数y=2x+1的图象？ 多媒体显示表格：①列表 师：表中x值哪来的？这些数有什么特点？（出示x的一组值） 生1：是自己选取的，这些数都是整数。 生2：这些数有两个正数，两个负数，还有零。 师：同学们答的都对，非常好。 师：y值怎样确定的？（出示一组y的值） 生挣着回答：是带入关系式计算的。 师：表格中为什么要加省略号？（出示省略号） 生1：因为我们还可以取其它数，这样的数有无数个。 生2：我觉得前面省略的是负数，后面省略的是正数。 师：回答的太棒了。 师出示②描点：怎样描点？ 生：以x的值为横坐标，以y的值作为纵坐标描点。 师：不错。（课件显示直角坐标系，用动画示范描点的过程 师点拨：找横坐标和纵坐标要注意垂线的画法，并画成虚线） ③连线 师：为什么要连线？