整体把握问题驱动思想统摄.ppt

（1）首先，从逻辑上把握向量 ①逻辑起点---向量的两个特性 平移不变自身，数乘不变共线。 由此导致： 向量不区分平行与共线； 把数乘运算视为涨缩变换，若两向量平行，其一是其二涨缩的结果。 于是，向量a//b,有且仅有实数λ，使b=λa成立。（直线向量基本定理） ②重要逻辑结点—向量基本定理 用至少的量表示更多的量，是人类智慧的结晶，如同“公理化”思想，从至少的公理出发，推及更多的定理。 所以，选基底如同选代表，都是求简思维的产物。 选一维基向量表示共线向量（直线向量基本定理） 选二维基向量表示共面向量（平面向量基本定理，两个特性可提供保证） 选三维基向量表示空间向量（空间向量基本定理，两个特性可提供保证） ③基本定理衍生知识体系 基向量的规范化--模长取1，两两垂直。 分离出基向量系数，完成任意向量的（直角）坐标表示（如没有基向量的规范化，两个基向量系数也可构成仿射坐标） 类比要素：一维坐标，二维坐标，三维坐标，实现向量坐标化，进而得坐标运算法则。 （2）其次，从运算上把握向量 线性运算： ①加、减法---三角形法则（平行四边形法则） ②数乘---共线涨缩 算率：加法交换律、结合率，数乘分配率 非线性运算： 数量积---不封闭，是对应关系， 好处：自身相乘=模的平方，这是向量几何中求距离的独门绝技，与勾股定理一致。 向量法-----“三步曲” （1）（凭借基本定理）几何线段转化为向量； （2）（凭借算率、法则）进行向量运算，研究线段之间的关系，如模长、夹角等问题； （3）把运算结果“翻译”成几何结论 向量几何（不依赖坐标系）与解析几何并行不悖，都是基于“代数方法解决几何问题的产物”。 反思向量之“魅力” （1）数乘不变共线圆满解决了“平行”和“三点共线”的相关证明问题（证明方向向量的数乘关系）； （2）数量积为零等价于“垂直”，圆满解决了“垂直”的相关证明问题；有时比斜率之积为-1好用； （3）数量积运算（映射）的不封闭性，解决了模长（两点间距离）的计算问题； （4）用向量的坐标形式完成数量积，与定义式两种运算结果的沟通，解决了两向量成角问题。 思考四如何在具体解题教学体现整体把握 函数常见题型 ——以2015年高考视角 题型一：方程区间根的问题 【江苏13】已知函数 则方程 题型二：函数性质及应用 【新课标13】若函数 为偶函数，则a=___________ 题型三：函数的最值问题 【浙江10】 则f(x)的最小值是_____________ 题型四：函数的综合应用 思考五如何整体把握数学的思想与方法“数学思维”的反复实践凝聚形成数学思想方法，乃至数学观念 数学思维 充分的自由性 数学精神追求 应用化精神 一般化精神 系统化精神 发明发现精神 严密化精神 简单化精神 数学的研究对象都是人类头脑中思维的产物 数学思想 方向的指导与引领 是一个逐级抽象概括的过程 数学思想方法的层次与关系 特定方法 数学思想 数学观念 一般方法 与特殊问题联系一起，使用情境易于判断，操作具体，针对性强，但使用范围也就相应较窄 是解决一类问题的共同方法，操作程序不是非常具体，需要基于具体问题的条件特征分析而做出操作的选择与调整，使用场景相对模糊，但是适用范围相对较广 例如：判断一元二次方程的根的存在情况的判别式法、一元二次式的十字相乘因式分解法、求三角形高的面积法、画三角函数图象的五点法、化简三角函数式的切割化弦法、配方法等. 例如代入法、消元法、换元法、割补法、坐标法、数学归纳法、待定系数法、反证法、构造法等. 是人类对数学及其对象、数学概念、命题、法则、原理以及数学方法的本质性的认识。它在数学研究范围的拓展、研究对象的延伸、数学方法的形成、方法之间的联系的建立并发展成新的方法等之中都体现出核心作用。其特点是程序性较弱，但功能性很强. 常用的数学思想有：分类思想、化归思想、函数思想、数形结合思想、极限思想、统计思想等。更具一般性的思想有符号化、形式化、公理化，模型化等。 是在数学学科的发展过程中，逐渐形成的数学学科的认识世界的价值取向和观念，具有数学学科研究问题的独有特征，是在数学研究活动过程中凝聚出的数学精神与文化。数学观念的重要属性是隐蔽性和稳定性，数学思想易受具体问题情境的启发而有易变性和活跃性，数学观念往往脱离具体情境而比思想更加稳定和内在。 基本观念或数学精神：数学策略的思想，数学优化的思想，数学抽象的思想，数学化的思想，数学理性的精神，创造精神等。 操作性显行为 方向性潜意识 常用的思想方法有哪些？ 史宁中先生提出数学三大基本思想： 抽象（催生数学）、推理（发展数学）；模型（反促数学） 这最上位的三大基本思想又演变、派生出许多思想，反映出大道理