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浅淡中学物理实验教学中的一些感想 单位：江苏省镇江市第二中学（212004） 作者姓名：仇园园 第二作者：步国平 第三作者：高文娟 【摘要】 物理是一门以观察和实验为基础的科学。实验不仅是一种验证性或操作性实践活动，更是一种探究性的实践活动。学生经历实验科学探究过程，不仅获得知识、技能，更重要的是掌握科学方法，体验科学家科学研究的一般过程，提高科学探究能力和实验数据的处理能力，学习科学方法和科学态度。 【关键词】 实验、数据处理、实验设计 【正文】 中学阶段的物理实验一般考查学生两方面的能力。一方面是实验的设计，即告诉你需研究的问题，要求你设计实验，以达到预想的实验目的。另一方面是实验的分析，告诉你实验的设备和过程或数据，要求你对实验进行分析，能否最终达到预想的实验目标。以下为两类问题的举例： 例1：某实验小组要描绘一个标有“3.8V，1W”的小灯珠RL的R～U曲线，所供选择的器材除了导线和开关外，还有以下一些器材可供选择： A．电压表V（量程5V，内阻约为5kΩ） B．直流电源E（电动势4.5V，内阻不计） C．电流表A1（量程150mA，内阻约为2Ω） D．电流表A2（量程300mA，内阻约为1Ω） E．滑动变阻器R1（阻值0 ~ 10Ω） F．滑动变阻器R2（阻值0 ~ 200Ω） ⑴实验中为较准确测量、方便调节，电流表应选用 ▲ ，滑动变阻器应选用 ▲ （填写仪器符号）； ⑵要求实验中小灯珠电压从零逐渐增大到额定电压，测量误差尽可能小。请你为该实验小组设计电路图，画在答题纸方框中；[来源:学_科_网] ⑶据实验数据，计算并描绘出了R-U的图象，如乙图所示。由图象可知，当所加电压为3.00V时，灯珠实际消耗的电功率为 ▲ W 。假设灯丝电阻R与其温度t的关系是R=k(t+273)(k为比例系数)，室温为27℃ ，可知该灯珠正常发光时，灯丝的温度约为 ▲ ℃； ⑷小灯珠的电功率P随电压U变化的图象及其伏安特性曲线可能分别是图丙中的 ▲ 。 A．①和③ B．①和④ C．②和③ D．②和④ 例2：如图为用拉力传感器和速度传感器探究“加速度与物体受力的关系” 实验装置。用拉力传感器记录小车受到拉力的大小，在长木板上相距L= 48.0cm的A、B两点各安装一个速度传感器，分别记录小车到达A、B时的速率。 ⑴实验主要步骤如下： ①将拉力传感器固定在小车上； ②平衡摩擦力，让小车做 ▲ 运动； ③把细线的一端固定在拉力传感器上，另一端通过定滑轮与钩码相连； ④接通电源后自C点释放小车，小车在细线拉动下运动，记录细线拉力F的大小及小车分别到达A、B时的速率vA、vB； ⑤改变所挂钩码的数量，重复④的操作。 ⑵下表中记录了实验测得的几组数据，是两个速度传感器记录速率的平方差，则加速度的表达式a = ▲ ，请将表中第3次的实验数据填写完整（结果保留三位有效数字）； 次数 F（N） （m2/s2） a（m/s2） 1 0.60 0.77 0.80 2 1.04[ 1.61 1.68 3 1.42 2.34 ▲ 4 2.62 4.65 4.84 5 3.00 5.49 5.72 ⑶由表中数据，在坐标纸上作出a～F关系图线； ⑷对比实验结果与理论计算得到的关系图线(图中已画出理论图线) ，造成上述偏差的原因是 ▲ 。 一、注意培养学生分析问题明确研究对象和目的的能力。 物理实验都具有明确的目的性，是观察一个现象，总结一个规律，还是验证一个结论。不同的实验所要解决的问题不同。面对实验首先要对实验的目的进行分析，明确研究的问题，找出问题中的相关信息并确定所需研究的具体相关物理量。为设计或分析实验打好基础。如在例1中实验目的描绘一个标有“3.8V，1W”的小灯珠的R～U曲线，分析这一问题，确定需研究的是小灯珠的电阻和小灯珠两端的电压，在实验的设计中需实现电阻和电压这两个物理量的测量。在例2中实验目的是研究加速度与物体受力的关系。分析这个目的，明显是探究加速度和力、质量的关系实验中，利用控制变量法研究三者关系中的一个环节。在实验中要求保持物体的质量不变，研究加速度和物体受到的力的关系，须测量加速度和力这两个物理量。 二、熟悉各常用实验器材的功能和使用特点，对新的器材通过相关资料进行学习和掌握。 高中物理中有很多常用的实验器材，如力学类实验器材，电学类实验器材等等。学生须对这些实验器材进行了解，熟悉它们的功能和使用特点。同一个物理量可以采用不同的实验器材测量。如力，可以用弹簧秤，也可以用力传感器来测量。学生要对这些实验器材和使用方法熟悉并能熟练使用。如在例1中电压通过电压表测量。在例2的DIS实验中力通